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成人教育學生工作的困難研討的論文
一、社會因素影響下的成人教育
1.1模式復雜
目前，成人教育有著置辦地點多，分布范圍廣，層次分類大，形勢途徑多樣化的特點。在教學水平上參差不齊，導致好壞無法具體分辨，又由于社會各界對成教的偏見與不重視，導致導致學校沒有一個具體的標準劃分。由于終身教育、終身學習、學習型社會這些理念的滲入，成人教育的辦學模式也發生了新的變化。各種各樣的教學模式層出不窮，一個學校的教學模式至少可以達到三四種，然而這樣多的教學模式也導致了對學生的管理難度加大，無法對學生行為負責，也就使得學業成果無法得到肯定。
1.2管理松散
隨著時代的發展，人們對成人教育的認識也在逐漸改善，成人教育借此機會得到飛速發展，辦學模式也在不斷靈活化。由于參與辦學的力量越來越多，學校的弊端也就日益顯露。校外教學點由于管理不當的原因，出現了很多不規范的現象，又因為利益化的驅使導致成人教育學校只重視經濟效益而忽視質量問題。學校和其他教學點的聯系不密切，管理程度不一，教育部門監管不足，都造成了成人教育的缺陷。
1.3教學不嚴
在實際的工作中，由于成人高校中所聘請的教師大多都來自于社會，尤其是校外教學點的教師。由于這些教學點離學校本部較遠，教師就擁有很大的自主權。在加上學校為了提高利潤減少成本，在對校外教學點教師監管制度不夠，使得教師對學生不負責任，聽之任之。有些時候學生甚至可以再課堂上來去自如，不受束縛。這樣的惡性循環，造成了成人教育只是流于形式，造成學生工作難題。
1.4缺乏訓練
在新式的教育普及下，理論與實踐結合的學習是各個高校共同提倡的。對學生動手能力的培養，已經成為普通高校的必修課程。但是，在數量眾多的學生中，有限的資源并不能滿足全部學生。于是，大多數高校選擇將成人教育的學生放置后位，甚至忽略不去理會。而那些獨立的成人院校又因為資金的匱乏而無法置辦能夠供學生實驗的器材和場地，從而使得成人教育的學生操作意識差，動手能力不足。
二、優化成人教育的措施
2.1提高成教管理者的素質
在成人教育的過程中，首先值得重視的便是學生的心理素質問題。針對學生所存在的普遍心理狀況，則需要提高教育者的綜合素質。用科學的管理手段對學生進行教學指導，需要教育者深切掌握并熟練運用相關的心理學知識，結合科學的方法對學生進行心理教育。同時，面對各種各樣的突發性心理狀況，教育者也應當擁有敏銳的洞察力，及時關注學生的心理健康走向，并在第一時間發現問題，解決問題。所以，教育者不僅需要有足夠的知識學，更重要的是擁有能夠處理學生心理問題的良好心理學基礎。
2.2正確引導學生
成人教育學校的學生大多數缺少學習的積極主動性，缺乏對專業的熱情。因此，提高學生的積極性，充分開發其學習的主動性則顯得尤為重要。教育管理者應當幫助學生培養興趣，端正態度，強化訓練，增強其學習的信息和勇氣。不僅如此，還需要改進教學模式，學習新型教育，提高課堂效率。
2.3注重對學生的人格培養
對學生健全人格的培養，素質教育具有不可或缺的影響力。它能夠引導學生正確的價值觀，對學生在學校的人際關系，對社會的認識與適應能力有著改善作用。使得成人教育的學生能夠積極打開心扉，與外界進行友好的交流與認識，引導學生融入集體，融入社會。善待他人，學會與人分享，并在交往的過程中增強自我修養。而自我教育也是推動人全面發展的一項重要過程，提高學習的主動性，從被動的接受到主動的思考。
三、結語
通過對成人教育的深刻調查研究可得。在不斷發展的社會中，人們應當重視那些并沒有被稱為社會后進生的學生，應當對他們的健全發展提供良好的生活環境，而不是一味的譴責。一個好的外界幫助甚至能改變一個學生的一生。
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