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將默讀進行到底教育論文
近日在《朗讀手冊》一書中學到了一種新概念：SSR，即持續默讀。隨手拿起一本書、一張報紙、一本雜志，然后好好享受閱讀之樂，不必受提問、作評估或寫報告的干擾，純粹為了興趣而讀。它提供給學生一個新的閱讀層面——讓閱讀成為一種娛樂。它可能是學生最重要的詞匯累積方式，其重要性甚至超過孩子們在基本的教科書或日常在口語中的詞匯學習。SSR對于我們指導學生的默讀行為有哪些啟示？小學階段該如何落實默讀呢？
一、夯實默讀的基礎。這是默讀能力提升的前提。年齡小的孩子看見大人默讀時會覺得是件神秘的事情，此時我們可以告訴他們，人們既可以出聲的讀書給別人聽，也會自己閱讀。讓孩子明白默讀也是在讀書，鼓勵學生有意識地培養自己的默讀能力。語文課標對第一學段的默讀提出了這樣的要求：“應該讓小學生學習默讀，做到不出聲，不指讀。”可見，對默讀的要求是適度而科學的。
那么該采取怎樣的輔導方式讓學生真正會默讀呢？在此階段可以采用“帶讀法”，即教師輕聲讀書，學生目看課文，嘴不出聲，還要提醒學生不要用小手指著文字。
二、保證默讀的時間。
SSR基于一個簡單的原則：閱讀是一種技巧——越常使用就越熟練，越少使用就越生疏困難。在語文課上，語文老師應該優化教學設計，取消大量繁瑣的分析、講解與“苦讀”。在課堂中，保證學生能有充裕的時間潛心默讀，靜心思考。如果沒有時間的保證，默讀技能怎么能形成？當學生閱讀課外書籍時，老師扮演著關鍵的角色，學生會廣泛模仿老師的閱讀習慣。教室里，學生發現老師在閱讀中動筆圈畫，或是停下來查字典，也會照著做。
研究閱讀的專家麥克瑞肯夫婦指出，老師只是監督學生，而沒有一同閱讀，是導致SSR失敗的主要原因之一。因此，當學生進行默讀時，教師可以參與進去進行指點，或是陪伴學生一同閱讀，在書海中與孩子一同遨游，一同享受。
三、保持默讀的興趣。“樂趣往往是自己發現的，而非被教會的。”所以，在閱讀書籍的選擇中，教師只能向孩子們推薦書目，而不應該規定書目。“讓孩子自行挑選他們想看的書，即使那些書達不到你的高標準。”這樣，在靜靜的讀書氛圍中，孩子們凝神靜氣，潛心默讀，手捧自己喜歡的書，讀著自己感興趣的內容，縱情地遨游于書海，自得其樂。在這樣的閱讀活動中，孩子們發現了閱讀的興趣，就能做到持續默讀。在語文課中，有了有效默讀才能實現“動”與“靜”的平衡，“感知”與“內化”的和諧，“欣賞”與“感悟”的共生；在課外閱讀中，有了持續默讀，才會使閱讀成為一種自發的行為，激發學生以自行閱讀為樂的動機，達到獨立閱讀并提高閱讀的效率。因此，語文教師一定要將默讀進行到底。
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