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混齡教育活動中培養(yǎng)幼兒合作意識的優(yōu)勢得啦的論文
1993年聯(lián)合國教科文組織組建了“國際21世紀(jì)教育委員會”,該委員會的主席雅克德洛爾發(fā)表文章《論未來教育》中提出“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共處”是未來教育的四大基礎(chǔ)支柱。合作是生活、學(xué)習(xí)的需要。合作不僅能幫助他人解決問題，同時自己也能從別人那里得到新的思想和新的方法，體會到人與人之間合作的快樂，共享成功的喜悅，目前合作能力在當(dāng)今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一。
什么是合作？合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同了目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的討論、協(xié)商、配合而實現(xiàn)共同目標(biāo)。最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系、從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標(biāo)，得到了發(fā)展，這就是合作。
學(xué)會合作是兒童進入社會，成為未來主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑，幼兒期是進行合作訓(xùn)練的最佳時期，事實也證明幼兒之間能夠合作。特別是在混齡教育活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識有它獨特的優(yōu)勢：
一、在混齡體育活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識
在混齡體育活動中，我們孩子們創(chuàng)造各種合作機會，以此來培養(yǎng)幼兒的合作意識。但有時的合作，雖然表面上看來是合作的形式，但是在對孩子的詢問中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒有為同一個目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在混齡活動的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強的主動合作、協(xié)商的意識。如：在混齡體育活動中，孩子們玩“小螞蟻爬”的游戲。活動規(guī)則是：兩位異齡伙伴一組，合坐一塊滑板，共同前進。哪一組最先到達終點就獲勝了。明明和兵兵是一組，明明在前，兵兵在后。明明看著旁邊的一組已經(jīng)超過自己了，于是越滑越快。兵兵由于沒跟上節(jié)奏，突然從滑板上掉了下來。他轉(zhuǎn)身想叫明明停下來，可是明明沒聽到，還是一個勁地往前。兵兵急了，走上前和明明弟弟爭吵了起來：“都怪你，叫你停下來，怎么不聽？現(xiàn)在我們輸了，都怪你！”明明低下頭，一聲不吭。第二次游戲開始前，只見兩個人在一邊竊竊私語。兵兵說：“等會兒我抱住你，你也抱住我，這樣就不會掉下來了。我們一起喊1、2、1、2，這樣會更快……”游戲開始了，兩個一起努力，1、2、1、2，最終他們真的獲勝了。兩人抱在一起高興地歡呼起來。孩子們的好勝心極強，誰都希望自己能得第一。在這種心態(tài)的趨勢下，激發(fā)了他們互相配合，協(xié)商的積極性。一旦獲勝，他們就能充分體驗到合作帶來的成功感，帶來的樂趣。從而進一步激發(fā)他們合作的積極性。
二、在混齡美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識
美術(shù)活動中，充分利用各種形式的教育活動讓幼兒練習(xí)合作。美術(shù)活動形式多樣，幼兒的興趣愛好不同，繪畫水平不一，有喜愛折紙、剪紙的，有擅長捏泥的，有的喜畫人物，有的好畫動物、植物，讓孩子合作組畫，就能取長補短，收到較好的合作效果。在美術(shù)活動中幼兒合作的機會比較多，如：混齡教育活動《逃家小兔》中，老師通過故事為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)幼兒進行創(chuàng)作的興趣，教師引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)表現(xiàn)手段，大、中、小三個年齡段的小伙伴，在大班的哥哥或姐姐的引導(dǎo)下討論出需要做什么樣的內(nèi)容，然后大家共同完成這一幅作品，只見小班的弟弟妹妹用皺紋紙團紙球、中班的折紙、大班的哥哥姐姐設(shè)計規(guī)劃整個畫面的布局，一會兒，小班的、中班的孩子還會向大班的哥哥姐姐請教，孩子們用各自的方式參與活動，體現(xiàn)了大家在活動中主動配合、分工合作、協(xié)商解決問題，從而確保活動順利進行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了本次活動的教育目標(biāo)。
三、在混齡區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識
區(qū)域活動因其寬松自由的游戲氛圍，充分自主的選擇機會，是一個自由發(fā)現(xiàn)探索的過程，對滿足幼兒個性化需求，個性潛能開發(fā)有獨特的作用，是幼兒真正感興趣、易投入、能持久、有發(fā)展的最喜歡的活動。在混齡區(qū)域活動中幼兒能夠根據(jù)自己的喜好和能力選擇區(qū)域，或以興趣相同為一組、或以能力差異不大為一組，教師對幼兒實施開放式的別化教育，引導(dǎo)大家為完成一個共同的目標(biāo)而共同努力；混齡區(qū)域活動中幼兒之間有不同年齡層次的幼兒，這不僅可以擴大幼兒的接觸面，使其學(xué)習(xí)如何于不同年齡的幼兒交往，而且這種家庭式的結(jié)構(gòu)方式，更有利于孩子們之間的相互協(xié)商與合作；在混齡區(qū)域活動中，年齡小的幼兒有機會向大齡的幼兒學(xué)習(xí)，得到大齡幼兒的幫助，減少競爭的壓力，而且大齡的幼兒可以幫助年齡小的幼兒，他們在幫助別人的過程中得到快樂的體驗，讓合作的意識與行動在幼兒的不經(jīng)意間自然的實現(xiàn)。
四、在混齡生活活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識
混齡生活活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了與其他幼兒一起生活的環(huán)境，使獨生子女有了兄弟姐妹，通過幼兒之間的相互作用，有利于幼兒健全人格的形成。混齡班的第一件事便是“結(jié)對子”，通常是在老師對幼兒有一定的了解后，由老師為大班幼兒找一個性格、能力，各方面能產(chǎn)生互補的弟弟或妹妹，讓他們在一起共同學(xué)習(xí)、共同游戲。他們之間需要相互的幫助，友好地合作。日常生活中哥姐搬桌子，弟妹搬椅子，尤其是大帶小的交往活動，為異齡幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機會，作為教師既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時也要有意識地為異齡幼兒提供合作的機會。混齡生活活動中幼兒的年齡差異與能力差異懸殊較大，因此教師會看到哥姐與弟妹一同友好配合地玩耍活動，或采取協(xié)商、或詢問、或建議、或共享、或給予幫助、或求助時，教師適時、適度、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)異齡幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加自覺化、自愿化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使異齡幼兒體會到合作的快樂與必要。合作是一種素質(zhì)，合作會成就一種合力,合作更能使人生取得共贏。幼兒的合作意識教育是幼兒教育重要的素質(zhì)內(nèi)涵之一。合作是幼兒未來的發(fā)展，適應(yīng)社會，立足社會，是將來的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)異齡幼兒間的良好合作意識以及合作的能力是十分重要的。
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