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語(yǔ)文課堂討論必須把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文
語(yǔ)文課堂討論必須把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)
王 江
（陜西省延安市宜川中學(xué)，陜西 延安 716200）
摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中異彩紛呈，最具活力的莫過(guò)于課堂討論了。課堂討論猶如“旋轉(zhuǎn)的大舞臺(tái)”，師生競(jìng)相登場(chǎng)，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”,課堂討論好比“新聞發(fā)布會(huì)”，信息渠道暢通，可以實(shí)現(xiàn)多維交流，優(yōu)化效果，課堂討論也似“原子反應(yīng)堆”，思維互相碰撞，可以達(dá)到能量轉(zhuǎn)換，教學(xué)相長(zhǎng)，課堂討論還像“新年茶話(huà)會(huì)”，課堂氣氛活躍，可以做到教學(xué)民主，和諧共振。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂討論 合理 分組
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1728-2462(2008)03-0051-02
在教學(xué)中討論呈多種形式，但我們?cè)谡Z(yǔ)文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問(wèn)題討論式教學(xué)法，但無(wú)論采用哪種方法，都離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備，科學(xué)組織和在討論中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。課堂討論的組織必須把握好幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的分組
要組織好課堂討論，首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。1般分組以就近原則，4-6人1組為宜。在每1小組內(nèi)應(yīng)該指導(dǎo)以明確的分工，如設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員等角色便于討論，角色在定期內(nèi)進(jìn)行互換。其中應(yīng)該考慮到學(xué)生性格的互補(bǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素，讓學(xué)生在合作中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，如將性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在1組可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服自己性格上的不足，同時(shí)，也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，1個(gè)高1點(diǎn)，1個(gè)低1點(diǎn)，1個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，1個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴系統(tǒng)”，這樣取得相得益彰的效果。
對(duì)于眼下1些公開(kāi)課堂、示范課上較為流行的“自由組合”我覺(jué)得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂(lè)，而是1個(gè)團(tuán)隊(duì)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，培養(yǎng)其合作的意識(shí)和在集體中解決問(wèn)題的能力，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績(jī)不理想的學(xué)生，愿意傾聽(tīng)他們的聲音，幫助他們，爭(zhēng)取共同進(jìn)步�？傊�，目的都在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓千姿百態(tài)，各具特色的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作的去探究，成為學(xué)習(xí)的主人,能在互補(bǔ)互助中反省深化，在討論探究中提高,能獲得生活的體驗(yàn)和人生的感悟。
2、教師認(rèn)真準(zhǔn)備，確定好討論的形式和問(wèn)題
首先，根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問(wèn)題。確定討論問(wèn)題時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題：
①緊扣課文內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)；
②問(wèn)題的難度要適度，與學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)相適應(yīng)，難度過(guò)大，討論也就無(wú)法深入，失去了討論的意義；
③問(wèn)題的設(shè)置，由淺入深，便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨，形成觀點(diǎn)，體會(huì)情感；
如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》1課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生合作討論：
a、3次養(yǎng)貓，我的思想感情有什么變化？找出相關(guān)語(yǔ)句。
b、家人對(duì)待3只貓的態(tài)度1樣嗎？
c、作者僅僅是給我們講述這個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？這幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
④拓展問(wèn)題,延伸有度,具有可操作性，又有1定的思想意義。
其次，指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。要有1個(gè)科學(xué)、高效的課堂討論，學(xué)生必須要有1定的知識(shí)，1定的實(shí)踐體驗(yàn)作為“支撐”，因此教師要組織學(xué)生搜集資料，做好課堂討論準(zhǔn)備。
如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，我讓學(xué)生查找資料（4人1小組）：收集1些自己喜歡的鼓，有興趣的同學(xué)不妨表演1段，讓其他同學(xué)欣賞。由于做好充分的準(zhǔn)備，在課堂討論中再讓學(xué)生分組交流，這樣，學(xué)生在討論中就有話(huà)可說(shuō)，有情可表，既豐富知識(shí)，又陶冶情操。
又如預(yù)習(xí)《斑羚飛渡》1文
[1]
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