淺論有效：激發學生的內驅力 提高英語課堂教學效果

淺論有效：激發學生的內驅力 提高英語課堂教學效果

　　論文關鍵詞：激發內驅力　情景　意志力

　　論文摘要：培養學生認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力和勝任內驅力、創新內驅力、互惠內驅力，關注和開發學生的個性、旺盛的求知欲、敏銳的洞察力、強烈的進取心、高度的自制力、堅定的自主性、積極的求異性、靈活的變通性和超俗的獨創性。

　　是一門實踐性很強的學科，教師應該不失時機地激發學生的內驅力，使學生自己產生要學習的內部力量，從生理或上提高對能滿足學習需要的刺激的反應能力，以提高英語課堂教學效果。

　　(一)上好英語學習第一堂課

　　老師要十分重視上好自己的第一堂課。①注意儀表。儀表是教師內心世界的外在表現，精神氣質的自然流露。②調節情緒。在上課之前未生成積極的情緒，師生之間在尚未謀面之前，教師就先筑起隱形的藩籬，對改善教學交往，提高效果是十分不利的。③對話交流。老師揣摩開場白，先以英語簡要介紹特點和用途，然后讓學生暢所欲言。④讓學生毫無顧忌地說說對老師有什么希望。

　　(二)創設問題情境，激發學習興趣和求知欲

　　教師在教學中試著從多方面，采用多種方法激發學生學習的興趣。學生精神振奮，積極思考，能夠很好地接受和理解老師所發出的信息。學生學習的積極性就調動了起來。

　　教師也應注意把問題情境引向課外，鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍。注意引導學生第二課堂的實踐。第二課堂是一個極有效的輔助手段。

　　(三)引導學生鑄就堅強的意志

　　學生成績的好壞與意志水平的高低是一致的，意志力強的學生學習的自覺性較強，能持之以恒，對待困難鍥而不舍。有了堅韌不拔的意志力，學習過程中往往會成功，這種成功進一步影響學習的其他因素。在教學過程中，要注意培養持之以恒的能力，對學生學習過程中經過艱苦的努力后解決了問題時，教師應給予鼓勵和引導。若是冷靜分析一下學生的“天天改過”“經常立志”，其中也有他們成功動機的閃現。而要達到“志功合一”的目標，還需教師經常不斷地堅定他們的成功意志。

　　(四)讓學生體驗成功

　　作業是師生之間交流思想感情的“寶地”，教師充分利用這塊“寶地”，在作業批改中深思每個學生的成功之點，使用激勵性評語。

　　(五)巧妙運用電教手段，引人多媒體輔助教學課件

　　CAI即電腦輔助教學，因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。這主要體現在以下幾個方面：①多媒體輔助教學有利于調動學生學習的積極性，讓一節課有多個興奮點，刺激學生的思維，使教材和媒體之間優勢互補；②多媒體信息量大和速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量的信息；③多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大，繪學生提供的語言實踐機會更多，有利于學生語言運用能力的提高。比如，利用研制課件的特長，在復習英語介詞時，發揮多媒體輔助教學課件的大容量特點，歸納了初中年的所有介詞用法，幫助學生識記和運用。

　　也注意掌握以下幾個原則：①根據學科實踐性強的特點，充分體現英語課堂教學的實踐性；②把握好“度”，不“喧賓奪主”；突出課堂教學中學生活動的主體性；③多媒體課件的設計力求簡明，脈絡清晰，自然和諧，并具有靈活性。

　　(六)合理運用評價

　　合理評價學生，會更好激發和促進英語學習，產生無窮的學習動力。注意科學、公正地評價學生。

　　評價的內容：包括對學習過程中所表現出的情感、態度和學習策略，所掌握的基礎知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現出的發展潛能等進行的綜合性評價。

　　評價的原則：堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結果，又注重過程。評價有益于樹立學生的自信心，培養學生的學習能力，形成繼續學習的動力。

　　評價的方式和形式：形成性評價通過考查、觀察和與學生的交流，對學生作業、口頭問答、、朗讀等課內外學習行為和學生的學習能力、學習態度、參與程度、合作精神等作出評價。

　　當然，評價學生并不是目的，而是手段，不是要將學生分為三六九等，而是要以評價激發學生的學習動力，調動學生的積極性，培養學習英語的興趣，提高英語教學效果。

　　通過培養學生認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力和勝任內驅力、創新內驅力、互惠內驅力，關注和開發學生的個性、旺盛的求知欲、敏銳的洞察力、強烈的進取心、高度的自制力、堅定的自主性、積極的求異性、靈活的變通性和超俗的獨創性。我們必須善于挖掘和開發學生潛能，為21世紀輸送更多更專更紅的合格建設人才。

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