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淺談中職學校數學教學改革探討與實踐研究
論文關鍵詞：中職 教學改革 教材建設 教學模式
論文摘 要：中國的中等已經進入一個嶄新的階段，無論是招生數量，還是師資力量都呈現出一個全新的面貌。但相對于中職教育還是存在很多不足之處。針對當前中職數學教學中存在的主要問題，從中職數學在人才培養中的作用、教材建設、教學模式、課外補充等方面探索中職數學教學改革。
中等職業技術教育已成為大眾化的生力軍，內涵建設、教育教學質量成為當前中職教育發展面臨的重要課題。中職數學作為基礎課，是學生后續專業學習及可持續發展的基礎，教學質量、教學改革倍受關注。中等職業教育區別于普通中等教育的核心問題是職業能力的培養。
一、數學教學改革應納入學校整體教學改革的框架內
學校教學的者，人才培養方案的制定者，他們的價值取向、數學觀制約著數學教學改革。數學教學改革應該在專業人才培養方案的框架下進行，不能超脫其人才培養方案，否則是不現實的。因此，只有在整體教學改革的框架下論及數學教學改革才具有現實意義。
二、校本教材建設
當前教學改革的核心問題是針對擴招后的學生，提供一套切實可行并利于進一步學習討論，而且反映現代科技新成果的教材。現在的數學教材在內容設置上與“結合”的教學模式和學生的需求不相適應，普遍存在著學的內容用不上，用的內容沒有學，現代信息技術吸收不足等問題。
教材建設要服務于建設和學生的可持續發展，做到兩個面向，即“面向專業”，以應用為目的，不同專業對數學需求的差異性要在內容設置中凸現，與專業課程對數學的要求相適應；“面向學生”，內容設置要有一定的彈性，要適應于個體差異，與學生的數學基礎和認知特點相適應。
三、探索符合中職教育特色的教學模式
教師主動性的發揮是提高教學質量的關鍵。教師要不斷更新觀念，努力成為教學改革的實踐者、探索者，積極投身到教學研究中，努力提高自身綜合素質。
（一）引導學生主體參與教學活動，積累豐富的數學基本活動經驗，增強應用數學的意識
數學活動經驗主要由感性認識、情緒體驗和應用意識三種成分構成，其核心成分是應用意識。應用意識包括“數學有用”的信念、應用數學知識的信心、從數學的角度提出問題與思考問題的意識以及拓展數學應用領域的創新意識。在教學中，要使學生真正理解數學知識，感悟數學的理性精神，形成創新能力，就應該讓學生積累豐富而有效的數學活動經驗，這些經驗包括檢索與抽取數學信息、選擇和運用數學符號進行表征、抽象化與形式化、選擇數學模型、預測結論、對有關結論進行證明、調整與完善數學模型、對所得結果進行解釋與說明、鞏固與應用所得知識等經驗，這些經驗正是中職學生提高解決實際問題的能力、增強創新能力所必須的。
（二）實施分類分層教學，增強教學的針對性
目前，中職學校的生源呈多元化結構，不同生源的學生在數學基礎、經驗、思維能力方面表現出極大的差異性，就是同類生源學生也參差不齊。中學數學教學改革，將微積分的“極限與導數”納入中學教學內容，理科學生學習過，文科學生中部分學生學過，而三校生則根本沒有學。這些現實問題要求改變“一鍋煮”教學現狀。
面對生源結構的多元化和對數學要求的差異性現實，開展分層教學是行之有效的，既能適應不同專業對數學的不同需求，也能適應不同生源的現實基礎、滿足學生的個體差異。中職教學改革的切入點應該是進行針對性、科學性、可行性的多模式分層教學。
（三）傳統教學與多媒體教學有機結合，優勢互補
傳統的“粉筆＋黑板”教學模式與多媒體教學模式相比，各有優勢。選擇多媒體教學要從有利于學生、有利于提高教學質量來考慮。教學中應充分發揮多媒體技術提供的支持，融合傳統教學的優點，優化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結合。
“多媒體”只能部分代替教師板書。恰當的板書不僅僅是向學生傳達靜態的文字信息，更是一種表達思維活動的有力手段。例如，求曲邊梯形面積的教學，利用數學軟件把傳統的“四步曲”通過動畫展示給學生，在感性認識的基礎上，抽象概括出一般方法與結論。
四、課外補充，把教學延伸到課外
（一）開設數學實驗選修課
開設數學實驗，通過數學建模培訓，提高學生使用數學軟件解決實際問題的能力，培養其創新能力。數學實驗中，師生根據實際問題的特點和要求，經過對實際問題的深入研究，提出某些盡可能的假設，使問題得到簡化，并進行抽象概括，運用數學觀點和思想方法建立數學模型，再研究數學模型的解法，利用數學軟件求得結果，最后回到實際中去應用、解釋和。
（二）建立數學網站，構建開放與自主的學習模式
建立個性化的課程網站，為師生提供開放的教學平臺和教學資源，開辟全新的教學與學習空間，為學生自主學習和實施個性化培養提供平臺。網站設置教學功能區、教學資源區、學習功能區。
認真把握“以應用為目的，以必須、夠用為度”的原則，圍繞著教什么、教到什么程度、怎么教等問題，展開了系列的探索與實踐，對數學教學質量的提高收到了明顯的成效。
參考文獻
[1]周君靈.淺談高數教學與學生創造性思維能力的培養[J].高等數學研究,2006(4).
[2]趙臨龍等.用學術研究推動《高等數學》教學課題的開展[J].數學教育學報,2008(4).
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