- 相關(guān)推薦
加強(qiáng)英語教學(xué)的目的性、科學(xué)性和適應(yīng)性
西方家海德格爾曾說過：語言是存在的家。在當(dāng)今全球化的時代，語言已成為我們每一個當(dāng)代人生存和必不可少的工具。特別是作為當(dāng)代國際交流的主要語言之一的，在當(dāng)代國際交流(特別是科技文化交流) 中占有及其重要的地位。所以，在我國人才培養(yǎng)中，英語素質(zhì)是一個不可缺少的重要方面。本文將從以下四個方面談?wù)劗?dāng)前初中英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的幾個問題。一、加強(qiáng)英語教學(xué)的目的性
人們學(xué)習(xí)英語的最終目的是使自己能夠在真正的交際場合進(jìn)行有實(shí)際內(nèi)容、有實(shí)際意義的交際。英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握這種交際能力。因此，英語教學(xué)的目的至少應(yīng)包括兩個方面的內(nèi)容：一是英語語言本身的學(xué)習(xí)及運(yùn)用；二是加強(qiáng)對英語語言文化的理解。
語言是一種活生生的、人們賴以交流思想和信息的必不可少的實(shí)用工具。因此，英語教學(xué)不論是在內(nèi)容上還是方法上，都必須貼近現(xiàn)實(shí)的生活世界。教師在教學(xué)中自始至終要注意結(jié)合語用功能，用話語的篇章教學(xué)形式取代傳統(tǒng)的以句為單位的教學(xué)形式，把語言形式放到社會語用功能的背景下進(jìn)行教學(xué)，努力改變英語教學(xué)的習(xí)慣做法，使學(xué)生能把死的語言知識融入到鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中。
語言是文化的載體，文化差異在語言學(xué)和語言教學(xué)界受到越來越多的關(guān)注。世界上任何一種語言，都是文化的積淀，學(xué)英語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實(shí)際意義的符號，很難有效地加以運(yùn)用。因此必須在英語語言的學(xué)習(xí)中有意識地加強(qiáng)對該語言所承載的文化的教育，并把它和母語所承載的文化相比較，就會加深學(xué)生對兩種不同文化的認(rèn)識和感悟，豐富學(xué)生思想情感，發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中提高人文素養(yǎng)，同時也會大大提高英語水平。因此，英語教學(xué)中的文化教學(xué)，必須滲透到教學(xué)的每一個階段和每一個單元。
二、加強(qiáng)英語教學(xué)的性
英語教學(xué)的科學(xué)性主要是指英語語言教學(xué)中知識的銜接等要符合語言習(xí)得的教育，包括語言知識的傳授規(guī)律、因材施教規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律等。以此改變英語教學(xué)過程中的高耗低效，使之形成科學(xué)、合理，有利于學(xué)生習(xí)得，有助于自身成長和社會需要的語言知識。
語言作為人類交際的工具，其最廣泛、最高效率的使用途徑是聽和說，會聽能說是一般人掌握一種語言的主要標(biāo)志和初級階段，也是一般人向掌握一種語言的高級階段———聽、說、讀、寫全面發(fā)展的基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重為：聽占45％，說占30％，讀占16％，寫占9％。語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律要求英語教學(xué)首先是要使學(xué)生會聽能說。因此，在英語教學(xué)的實(shí)踐中，要把對學(xué)生聽說的訓(xùn)練變成教學(xué)的中心。 三、加強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性
人們學(xué)習(xí)語言，并不是為了語言本身，而是要利用語言這個工具來吸取和傳達(dá)關(guān)于和社會的信息，以此來實(shí)踐自己有意義的生命之旅。把語言教學(xué)與真實(shí)內(nèi)容和真實(shí)交際結(jié)合在一起，也就成為語言的目的所在。語言學(xué)習(xí)理論研究表明，在日常生活中，人們使用語言是用來交流他們已知的和他們想知道的信息，交流他們的情感和愿望的。當(dāng)人們意識到學(xué)習(xí)語言的目的是為了能在有意義的自然和社會情境中進(jìn)行交際時，這時的語言教育和學(xué)習(xí)是最有成效的。所以，當(dāng)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是掌握英語語言本身時，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)常常缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，當(dāng)學(xué)習(xí)英語的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)其他學(xué)科和交流的工具時，學(xué)習(xí)英語意義就大不相同了。因此，增強(qiáng)英語教學(xué)的適應(yīng)性的有效方式就是在英語教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，要以學(xué)生這個整體的統(tǒng)一作為中心，從知識面的狹窄，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的復(fù)合；從知識量的增加，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；從書本知識的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的能力。有意識地融入，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，英語教學(xué)才有可能變成一種有效的具有廣泛適應(yīng)性的教學(xué)。
四、加強(qiáng)英語教學(xué)的個性化
學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的語言教學(xué)資源。教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓勵學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。
在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)或看法，尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能按照自己的存在方式建構(gòu)起屬于自己的有意義的知識體系。學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)、愛好、要求等是各不相同的，在教學(xué)中必須充分兼顧到語言教學(xué)的各個方面，必須注重學(xué)生原有的知識，注重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以及英語語言的特點(diǎn)。因材施教，因人而異，把基礎(chǔ)知識的教學(xué)與運(yùn)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，這樣的個性化英語教學(xué)才有可能滿足不同學(xué)生的不同需要，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)專業(yè)特長的充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的真正目標(biāo)。
【加強(qiáng)英語教學(xué)的目的性、科學(xué)性和適應(yīng)性】相關(guān)文章：
對加強(qiáng)基礎(chǔ)英語教學(xué)的思考03-19
加強(qiáng)國有企業(yè)的適應(yīng)性公司治理文化建設(shè)12-04
英語教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)03-16
英語教學(xué)加強(qiáng)整體效應(yīng)探析01-09
關(guān)于農(nóng)村金融的有效性和適應(yīng)性03-24
加強(qiáng)和改善市場調(diào)控的主要措施03-24
廣告翻譯中的目的性原則03-07
探討英語教學(xué)中如何加強(qiáng)聽力訓(xùn)練03-18
論康德的合目的性原理03-06