- 相關(guān)推薦
淺談英語學習合作小組的幾個環(huán)節(jié)
課堂是教學的主要陣地，地組建學習小組，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性，提高課堂效率，真正做到輕負擔、高質(zhì)量的教學，我認為應把握好以下幾個環(huán)節(jié)。一、科學地組建學習合作小組
將全班學生劃分為幾個大組，每個大組又分為兩個小組。每個小組由前后排四個人組成，優(yōu)中差的比例為1:2:1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學習成績、興趣愛好等諸多方面保持合理的差異。每個大組選擇思想品質(zhì)好、學習成績拔尖、具有專長、思路靈敏、說話流利、有一定組織能力、在學生中有一定威信的學生作為組長。平時，一些簡單的問題在小組內(nèi)解決，大一些的問題才由組長負責進行大組討論。
二、明確小組學習的目的和任務
小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當遇到學生的確不能獨立解決的問題時，合作才有必要；當思路多樣、觀點出現(xiàn)分歧時，探討才有價值。而每次合作學習活動教師必須給學生以明確的任務，讓學生在合作學習中有章可循，避免討論的隨意性。各小組在組內(nèi)要確定每個成員的分工，負責協(xié)調(diào)好交流和討論的組織工作，讓成員都參與其中。在每次學習前，還要根據(jù)活動的難易程度，分配恰當?shù)膶W習時間，這樣有利于培養(yǎng)學生的時間觀念，防止學生為一個問題爭論不休。
三、優(yōu)化合作學習方案
往往學生在進行獨立思考后，有了疑問才會產(chǎn)生交流、質(zhì)疑、疑惑的欲望。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎(chǔ)上，否則就會產(chǎn)生依賴心理。時時合作，事事探究，也會使人產(chǎn)生厭倦心理，久而久之，學生的自學愿望便會大大削減，達不到相應的效果。這就要求老師尊重學生的個性，相信學生的潛力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽探索，同時設計好每個環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣、循序漸進、扎實推進，有效利用好課堂、設計好問題，使不同層次的學生都能參與進來，讓每個成員都能“跳起來摘桃子”。
四、小組合作學習的評價
發(fā)揚民主、展開競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。應對每個小組的學習習慣、學習態(tài)度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的相互評價，使學生在評價中互補，在評價中提高。而最佳組員獎、最佳合作獎、最佳新人獎等獎項的設置也極大地激發(fā)了學生的競爭意識，增強了學生的合作意識。
五、教師在合作學習中的角色
在合作學習的過程中，教師應成為參與課堂活動“平等中的家長”：在學生開展合作與交流的時候，教師是一個促進者和合作者，同時在疑難問題的爭論中，又是指導者。相信一名親切、和藹可親，同時又是學習指導者的“老師朋友”，既可使學生感受到課堂學習的快樂，又能為教學的順利開展創(chuàng)造一個充滿魅力的環(huán)境。
總之，組建英語學習合作小組需要探討的問題還很多，要走的路還很長。我堅信，正確處理好以上幾個環(huán)節(jié)，可以增強學生的自信心和學習自覺性，既提高了英語水平，又培養(yǎng)了學生的團隊精神。真正做到以學生為主體，互相學習，共同提高，把英語教學變得更加豐富多彩。
【淺談英語學習合作小組的幾個環(huán)節(jié)】相關(guān)文章：
淺談英語學習中的合作學習10-09
淺談數(shù)學教學小組合作學習策略06-20
淺談英語教學中的合作學習06-18
淺談小組合作性學習體育教育探討論文06-16
淺談在高職英語課堂引入以小組活動為中心的英語合作學習教學模式08-12
英語小組合作學習的幾點思考論文09-26
英語小組合作學習初探 薛濱10-10