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歷史教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提高
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)好知識和形成能力的重要起點，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體地位作用以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性都有重要作用。因此，在歷史教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生感覺到學(xué)史有所用、有所值，并在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合高中歷史教學(xué)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。
一、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在長期的“應(yīng)試教育”影響下，中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，死記硬背，不加變通；也不能把已有知識進(jìn)行較好的聯(lián)系，在遇到一些新問題時往往無從下手。因此在剛剛接觸了高中歷史后就產(chǎn)生了厭倦心理。針對這一點首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師教學(xué)得備好課。備課中教師首先要更新觀念，注意教學(xué)從“填鴨式”到“以學(xué)生為主體”的變通。在備課中，就要針對課程內(nèi)容、不同的學(xué)生層次設(shè)計出有程度、難度和跨度的問題，給每一個層次的學(xué)生展示的機(jī)會來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
其次，教師在課堂中應(yīng)該針對學(xué)生回答的問題給予一定的評價。托爾斯泰曾形象地說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”教師鼓勵學(xué)困生積極回答問題，使之有自信主動站起來。而對于優(yōu)等生要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，使其保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動性和積極性，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。
第三，歷史知識紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，對于一部分學(xué)生來說，簡直無從下手，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地記住知識點，老師們就簡化知識記憶。比如1842年中英《南京條約》中開放的通商口岸廣州、廈門、福州、寧波、上海，記為“廣廈福寧上”。還可以采用自編歌謠法，比如在講到近代前期鴉x戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生的影響可以概括為：一鴉戰(zhàn)，開始半；甲午戰(zhàn)，大加半；八國戰(zhàn)，完全半。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個需要師生共同磨合的過程，不可操之過急。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的提高
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生之后就要注重興趣的不斷提高。可以通過以下幾種方式：
1.制作課件
利用多媒體課件是一種新的教學(xué)方式。它通過現(xiàn)代教育技術(shù)，集圖像和聲音于一體，客觀真實的展現(xiàn)歷史，使學(xué)生能夠融入當(dāng)時的歷史環(huán)境中去感受歷史和分析歷史，達(dá)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。這樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
2.營造情景
一部好的影視劇離不開一位優(yōu)秀的導(dǎo)演。而教師就是導(dǎo)演及編劇的扮演者，學(xué)生就是演員，歷史課本就是一部好的素材。教師可充分利用歷史材料，通過精心策劃和學(xué)生的表演，完成知識由感性到理性的轉(zhuǎn)變。例如在學(xué)習(xí)必修一中專題一第二課《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》，講到秦朝創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度時，內(nèi)容設(shè)涉及了皇帝、三公九卿以及朝議制度。為此筆者編排了一個短劇，情景是當(dāng)時秦朝面臨邊患問題要不要出兵展開討論。請五個同學(xué)分別扮演旁白、皇帝、丞相、太尉和御史大夫。在表演過程中既增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生理解并識記了新課標(biāo)的內(nèi)容，達(dá)到了很好的課堂效果。
3.設(shè)計問題
設(shè)計問題是教育實施過程中一個常用的有效方法，它能使學(xué)生思維高度集中，始終在教師的引領(lǐng)之下。講秦朝所創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度，提出讓學(xué)生在觀看精彩表演的同時分析一個問題：專制主義中央集權(quán)制度的核心是什么？三公的職能各是什么？因此，同學(xué)們在看完表演后第二個問題都能準(zhǔn)確無誤的說出來。再通過一個簡單的圖示展示專制主義中央集權(quán)制度的核心是皇權(quán)至上，簡單易懂。之后進(jìn)行小組討論：如何看待專制主義中央集權(quán)制度？對當(dāng)今社會有什么影響？最后對學(xué)生的結(jié)論做出總結(jié)。
4.轉(zhuǎn)換角色
新課改下倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，教師充當(dāng)指導(dǎo)者的身份。因此，可以把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生一個展示的平臺。比如最近的教學(xué)實踐中就讓學(xué)生去講課，教師給學(xué)生加以指導(dǎo)。學(xué)生能夠根據(jù)已有材料進(jìn)行知識的梳理，同時發(fā)現(xiàn)一些新的問題。還有的同學(xué)能夠把初中所學(xué)的知識加以聯(lián)系，使課程內(nèi)容變得更充實。在“小老師”講課過程中，其他學(xué)生也在認(rèn)真聽講，有不同見解就提出來共同討論，課堂“活而不亂”，豐富而多彩。
教學(xué)有法，教無定法。只要在課堂教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”，以多變的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，就能保持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
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