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芻議英語課堂教學的反饋藝術
[作者] 籍亞菲
[內容]
在課堂教學過程中，教師是教學的組織者，教師正確的語音、語調、親切自然的
教態、準確生動的表達、靈活敏捷的反應，均對學生學習有著十分重要的影響。
尤其是教師在課堂教學中敏銳適度的反饋，將有助于學生積極參加課堂實踐，提
高課堂４５分鐘的質量。
１．課堂反饋要及時。反饋要根據學生在課堂中語言活動的內容而定。在進行英
語技能訓練時，輕易不要打斷學生，要在其訓練完畢再提出要求。這樣就消除了
學生怕錯的心理負擔，從而使其能主動積極思考問題，參與課堂活動。具體做法
是：當學生復述課文、造句或會話中偏離主題、忘記下文或難以繼續完成時，要
及時提醒或引導性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時間；當學生在朗讀課
文或對話練習中出現一些語音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時，教師要
避免打斷學生思路，可放在操練完畢后進行，以免加重學生心理負擔，使其產生
緊張畏難情緒，影響對課堂內容的學習。
２．反饋要有激勵性。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學生產生共鳴，
多一些熱情的鼓勵，少一些指責批評。對差生及缺乏自信心的學生更應做到這一
點。學生一時做不出練習時，教師要充滿信心地給予鼓勵，如說：“Ｉ＇ｍｓｕ
ｒｅｙｏｕｃａｎｄｏｔｈｉｓ．”“Ｄｏｎ＇ｔｂｅｎｅｒｖｏｕｓ，ｔｈｉｎ
ｋｉｔｏｖｅｒ．”“Ｗｈｙｄｏｎ＇ｔｙｏｕ７ｔｒｙｉｔ？”當學生有錯誤時，
我常在肯定的基礎上，指出不足。如說：“Ｙｏｕｄｉｄｗｅｌ，ｂｕｔｙｏｕ
ｓｈｏｕｌｄｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ…”“Ｔａｋｅｉｔｅａ
ｓｙ，Ｉ＇ｍｓｕｒｅｙｏｕｃａｎｄｏｉｔｗｅｌｎｅｘｔｔｉｍｅ．”這樣
及時幫助學生消除緊張情緒，使其以良好的心態繼續參加后面的課堂活動。
３．反饋要有針對性。教師在課堂教學中要針對學生的特點與個性作出反潰對差
的學生要多提供語言實踐的機會，提問內容要難易適度。特別是對于那些在外語
學習中有畏難心態的學生，哪怕其有一點進步都要及時表揚。如我帶的班上有兩
個學生，平時懶得背單詞、讀單詞，課上從不做筆記，課后從不做作業。為此我
從讀單詞、背單詞入手，經常讓他們上黑板聽寫單詞，只要有一點進步，就在全
班提出表揚。經過一段時間的努力，他們開始有了明顯的進步，其中一個學生期
末成績達到８０分以上。對好的學生我向他們提一些較難的問題，讓他們積極思
維，向知識的深度、廣度探索。對于中等學生，我讓他們“跳起來摘桃子”，體
驗成功后的喜悅與滿足。
４．反饋要有啟發性。當學生在課堂實踐中遇到難題或尚不能對已學知識舉一反
三時，教師要作啟發性的誘導。要由淺入深，由表及里，巧妙點撥，使學生積極
思維，逐步認識到，知識的掌握重在能力，進而思考更深刻，學習更鉆研，從而
對自己提出高標準的要求，變被動學習為主動學習。
教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往的過程。教師在課堂
上傳播知識，進行技能訓練時，總是伴隨著一種影響學生情緒的感情交流。調節
學生情緒，把握課堂節奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學中的反潰當發
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