信息技術與高中英語課程整合

信息技術與高中英語課程整合

信息技術與高中英語課程整合 摘 要：目前，全國有許多學校在進行信息技術與課程整合方面的探討，然而，國內在此方面尚處于起步階段。對于信息技術與課程整合還有一些誤解如：信息技術與課程整合是不是信息技術加課程的混合？信息技術與課程究竟能不能整合？信息技術課程究竟從哪些方面與課程整合？本文作者通過長期學習和自身的教學嘗試，試圖對信息技術與課程整合從理論和實踐的兩個層面進行探討，對上述的疑問談了自己的看法。
關鍵詞：信息技術與課程整合、學習理論、“任務型”教學、學習策略

所謂信息技術，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱。“信息技術與課程的整合”是指“在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式”。
信息技術與課程整合，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”，不僅僅是表現為策略或內容上的交叉、滲透、組合綜合，更重要的是所表達的一種新的教育思想、教育理念。整合的關鍵是把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具。信息技術與課程整合，不僅僅只是用在向學生傳授知識，而是要在利用信息化學習環境和資源的前提下，使學生進行知識的重構和創造。
信息技術與課程整合的根本目標和衡量標準是看其能否有效地改善學習，提高學習效率，真正貫徹新課程標準，達到課程預期效果，促進學生發展。
因此，整合強調信息技術要服務于課程；強調信息技術應用于教育其出發點首先應當是課程，而不是技術；強調應當設法找出信息技術在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成那些用其他方法做不到的事。
一、信息技術與課程整合的理論基礎
信息技術與課程的整合的目標是：努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。它的基本思想包括三個基本點：
1）要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動。
2）對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源
3）利用信息加工工具讓學生知識重構
信息技術與課程的整合是一種思想、觀念的變革，其理論基礎是：
1.皮亞杰的建構主義學習理論（Piaget’s Constructive Learning）
建構主義學習理論的基本思想是：知識不僅僅是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為情境、協作、會話和意義建構是學習環境中的四大要素或四大屬性。另外，建構主義提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知作用，又不忽視教師的指導作用。
2.布魯納的發現學習理論（Bruner’s Discovery Learning）
布魯納的發現學習理論認為，學習強調的是學生的學習過程。在教學過程中學生是學習過程的積極的探究者，教師的作用是創設一種學生能獨立探究的環境，而不是提供現成的知識。學習的目的是要學生參與建立學科的知識體系的過程，學生應積極地參與到學習中來，真正的學習來自個人的發現。
以上兩種理論為信息技術與課程的整合奠定了理論基礎。
二、信息技術與教學思想的整合
信息技術與課程整合的關鍵是教師的教學思想。如果教師固有的教學觀點和思想一成不變，教師就會把計算機當作傳統教學方法的附屬物，不能很好地發揮計算機的獨特潛力，只能用它作演示或練習用。具體地來說，要發生四大轉變。
（1）教師角色的轉變：教師要從知識的講授者，轉變為學生學習的指導者，學生活動的導演者；（2）學生地位的轉變：學生要從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體；（3）媒體作用的轉變：把媒體從原來作為教師的演示工具，轉變為學生的認識工具；（4）教學過程的轉變：把教學過程從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過發現問題、探究問題和意義建構過程來獲得知識、培養能力。
三、信息技術與高中英語資源的整合
《英語課程標準》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用。”隨著信息技術的發展，英語課程資源越來越多的呈現多媒化、網絡化。如：有了信息技術的整合就可以化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現在，使課程的學習融聲音、圖象、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。特別是Internet的發展，可以使更大范圍的英語資源為教學所用。如：我們可以引導學生通過訪問各種英語學習網站、閱覽電子書刊、訪問虛擬圖書館來進行自主學習；學生們還通過辦電子板報、做個人英語網頁與中外的學子進行交流。利用信息技術，學生還可以進行網上在線學習或補習。總之，有了信息技術的整合就有了更具人性化的英語課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統的英語教學模式。

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