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中學(xué)生寫作心理及其寫作能力培養(yǎng)
[作者] 韓林慶/祖德維
[內(nèi)容]
目前多數(shù)中學(xué)生把寫作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不勝言。究其實，那千篇一律的文題，脫離實際的指導(dǎo)，不厭其煩的八股文式的批改，怎能不令學(xué)生興趣索然，望而生畏呢？
孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之。”[1]寫作亦然。在整個作文教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動力。筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力必須根據(jù)不同年齡、不同學(xué)年的不同心理特征、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發(fā)其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。
一、中學(xué)生寫作活動的心理及作文現(xiàn)狀
作文即寫話。由簡單寫話到學(xué)會構(gòu)思是需要一個過程的，中學(xué)生的寫作心理隨年齡的增長而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個不同水平的寫作階段。
（一）模仿改動期。初一的學(xué)生作文多屬此類。初一學(xué)生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現(xiàn)在作文時，他們不滿足于小學(xué)階段的簡單、單調(diào)的兒童語言和思維方式，追求更成熟更完善的表現(xiàn)形式。但又不善于獨立思考、選擇材料、概括中心、組織語言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，初一兩個班的110人中有96名同學(xué)仿寫了學(xué)過的課文、讀過的范文。取材構(gòu)思、表現(xiàn)形式大同小異。但這一時期的模仿和小學(xué)的機械抄錄不同，不再或很少出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。
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