研討式教學模式評析

研討式教學模式評析

研討式教學模式評析 摘 要 研討式教學模式的宗旨是在實踐中培養學生多方面的能力，提高學生的綜合素質。研討式教學模式改變了教學過程中教師和學生的互動方式，強調了學生在學習過程中的主體性作用，實現了教學上的五個轉變。這一教學模式無論從理論上還是從實踐上來看，都具有非常重要的意義。
　　關鍵詞 研討式教學模式 素質教育 高等學校
　　1 研討式教學模式的涵義和特征
1.1 研討式教學模式的涵義
研討式教學模式是在我國教育改革過程中出現的一種新的教學模式。對于研討式教學模式的涵義我國學者從不同的角度提出了不同的看法，有人認為，研討式教學模式即研究討論式教學模式，是將研究與討論貫穿于教學的全過程。也有學者對研討式教學模式的概念提出了不同的看法。他們認為，研討式教學模式是在教師的具體指導下，充分發揮學生的主體作用，通過自我學習、自我教育、自我提高來獲取知識和強化能力培養與素質提高的一種教學方法。在我國教育的發展歷程中，“討論法”和“研究法”一直作為兩種重要的教學方法長期在課堂教學中加以運用。這兩種教學方法的共同特點是，以學生的主體活動為中心，學生圍繞教師提出的問題進行獨立思考，在集體討論中相互啟發、相互學習，每一個學生都可以自由表達自己的見解，在教學活動中處于主動地位。由此看來，上述兩種觀點雖然在具體表述上有一些細微的差別，但其基本精神則是一致的。研討式教學模式并不僅僅是將“討論法”和“研究法”這兩種方法簡單相加，而是在吸收了這兩種教學方法精華的基礎上，將“討論法”和“研究法”有機結合的一種全新的課堂教學模式，這種教學模式突出了學生在學習過程中的主體地位，能夠充分調動學生的學習積極性和創造性，有利于培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。
1.2 研討式教學模式的特征
從研討式教學在我國高等院校的實踐過程來看，研討式教學模式一般將整個教學過程分為五個步驟：①指導選題。教師先講課程的導論，使學生對課程的線索有所了解。然后，將全部學生分成若干小組，每組分別討論一個具體的課程內容，教師告知學生查找資料的方法和要求；②獨立探索。學生按教師傳授的方法獨立自主地去查找資料，撰寫講稿；③小組交流。學生在小組內將獨立探索的知識和心得進行交流，展開討論，然后每個小組推選幾位同學在班上集中講課；④大班講評。由各小組推選的學生在全班登臺講述，然后師生一起評議，教師進行綜述；⑤總結提高。每位學生根據切身體會寫一篇評學議教的文章，總結經驗，改進教學。由此看出，研討式教學模式具有以下幾個突出的特征：
（1）研討式教學模式不是如何上好一堂課的具體方法，而是貫穿于整個教學過程始終的根本方法。研討式教學模式是將研究法、討論法和其他一些教學方法結合起來并加以創新的結果。各種教學方法從彼此孤立發展到互相結合，是當代教學方法改革的發展趨勢，研討式教學模式正是適應了這一發展趨勢。
（2）研討式教學模式的宗旨是在實踐中培養學生多方面的能力，提高學生的綜合素質。“討論法”、“研究法”及其他一些教學方法，它們的主要目的是為了培養學生的思維能力，這些具體的教學方法，對學生能力的培養比較單一，對學生綜合素質的提高雖然能夠起到一定的作用，但作用有限。而研討式教學模式，是對學生多方面能力的全面培養。研討式教學模式的實施過程，不僅能夠培養學生的思維能力，而且還可以培養學生的自學能力、口頭表達能力、文字表述能力、研究與創新能力等等，研討式教學模式正是通過對學生能力的全面培養，從而達到真正提高學生綜合素質的目的。

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