小學音樂趣味教學策略淺探

時間：2024-06-25 02:25:08 教學論文我要投稿

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小學音樂趣味教學策略淺探

　　引導語：在傳統教學中，小學音樂教師經常會發現一個現象：很多學生很喜歡唱歌，但是在上課時對音樂學習內容不感興趣。現在就由YJBYS的小編帶大家了解一下小學音樂趣味教學策略淺探。希望對大家有所幫助!

小學音樂趣味教學策略淺探

　　【摘要】在小學音樂教學中，教師需要讓學生領略音樂的藝術魅力，提高他們的審美能力，對他們進行美育滲透。在教學中，教師要根據學生的興趣創設豐富的教學環節，使學生積極參與到音樂學習中，掌握音樂的意境，提高他們的音樂節奏感和音樂表現力。學生的參與積極性高漲，他們對音樂學習產生濃厚的興趣，能夠使課堂教學高效進行。

　　【關鍵詞】小學音樂;趣味教學

　　一、創設優美的音樂情境，讓學生充分感受音樂的藝術魅力

　　在小學音樂教學中，要讓學生深刻體會到音樂中的意境，除了運用輔助教學工具，教師還可以運用藝術性的語言為學生描述一幅優美的畫面，并讓學生展開想象，跟隨教師的語言進行想象，讓學生仿佛真的融入到了音樂情境中，讓他們感受到音樂的內容，加深音樂體驗。例如，在教學《愛唱歌的小杜鵑》時，教師可以通過語言描述小杜鵑的外貌、特點和它頑皮時的樣子。在教師的描述中，學生仿佛看到了一只小杜鵑在快樂地飛高、飛低，嘰嘰喳喳唱著歡快的歌。通過教師的描述，學生對學習歌曲產生了興趣，然后讓學生進行歌曲的學唱，他們能跟隨音樂的節奏進行哼唱，并在唱的過程中融入自己對歌曲的理解，使學生在音樂學習活動中充分發揮主體作用，實現了高效的課堂教學。

　　二、創設教學情境，調動學生的參與積極性

　　在傳統教學中，小學音樂教師經常會發現一個現象：很多學生很喜歡唱歌，但是在上課時對音樂學習內容不感興趣。探究其中的原因，是由于教師在音樂教學中采用灌輸的方式進行音樂理論的教學，不能激發學生的探究興趣，使他們對音樂學習失去了積極性。隨著教學改革的進行，教師要創新教學模式，從教材內容出發，結合多媒體設計教學情境。在多媒體教學中，教師通過教學課件進行音樂情境的展示，讓學生快速融入到音樂表現的情境中，并跟隨多媒體中播放的音樂學唱。在教學情境中，學生通過眼、腦、耳多種感官對音樂進行探究，使各種感觀深刻融入到了歌聲中，深刻感受到歌曲中蘊含的情感。通過教學情境，讓學生充分體驗到了音樂中的美，激發了他們學習音樂知識的興趣，能使其在學習活動中發揮探究的主動性，在學習中體驗音樂帶來的美的享受，使課堂教學高效進行。

　　三、讓學生根據音樂進行表演，促進學生想象力的發展

　　在傳統的小學音樂教學中，教師只關注音樂能力較強的學生，在進行音樂表演和歌曲演唱時經常會讓這些學生進行示范，其他學生展示的機會很少，不能主動參與到課堂學習中，因而對音樂學習不感興趣。隨著素質教育的推進，教師在進行音樂教學時要面向全體學生，從他們的實際出發進行教學設計，讓每個學生都參與到教學活動中，加強師生活動交流，激發他們對音樂學習的興趣。在音樂教學時，教師可以讓學生根據音樂中的情境進行表演。在表演過程中，學生的參與主動性被激發，他們能通過表演展示自己對音樂的感知。

　　四、參與表演，體會音樂美

　　表演是小學音樂教學的重要教學策略，通過表演與音樂教學的結合，可最大限度地提升學生學習音樂的興趣。教師要讓學生在表演中產生豐富的體驗，體會音樂美。根據學生好動、好玩的心理特點，引導他們將音樂學習和表演活動聯系起來，把枯燥的知識形象化，把復雜的知識生動化，轉化成為生動有趣的舞蹈、歌曲、游戲、表演。讓他們從枯燥的學習氛圍中解放出來，既能動口又能動手，在蹦蹦跳跳中學習音樂知識，在輕松愉悅中獲得學習體驗，培養音樂能力和思維能力。舉例來講，教師在教學“小紅帽”一課時，在完成教學內容后，可結合這首歌編排情節，設置“小紅帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“獵人”等角色，將學生分組進行“音樂劇”表演。學生可在表演中體會和感受人物形象，并在表演中體會音樂的深刻內涵，更加愉悅地進入音樂世界中。當各組表演完成后，教師可采取小組互評、教師評價等方式進行評價，從而提升學生的學習興趣及音樂能力。

　　另外，在學生的表演過程中，教師的評價應以鼓勵和表揚為主，經常給予學生夸獎與鼓勵，讓學生感受到自我的價值，肯定自我，產生濃郁的學習積極性和主動性。教師應抓住每一個契機，不論學生的演唱效果如何，都要鼓勵他們積極參與，適時予以鼓勵和贊賞。在贊賞時應注意語言要真誠、自然，評價語言有理有據，通過鼓勵和表揚幫助學生學會欣賞音樂，通過廣泛的學習擴展視野，提高音樂水平。

　　五、音樂教學和生活相結合，加深學生對音樂的體驗

　　音樂來源于生活。在音樂教學中，教師可以結合生活，為學生創設生活化的教學情境。在生活情境中，教師把音樂拓展到了課外的學習空間，為學生提供了一個廣闊的音樂空間，在生活中進行音樂知識的探究，能讓學生有效掌握音樂技能，促進他們音樂欣賞能力和音樂技能的提高。

　　六、注重課堂評價，激發學生的學習自信心

　　教學評價能對學生的學習進行全面有效的判斷，激發學生的學習積極性，讓他們獲得教師的激勵，產生學習音樂知識的信心。在教學過程中，教師要以寬容的心態對待學生的每一次過失，用期待的眼神去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情贊許學生的每一份成功，使學生看到希望、增添信心、享受成功的喜悅，進而誘導學生發揮想象、釋放潛能、嘗試創新。在對學生進行評價時，教師要注重學生的學習過程，對他們進行綜合全面的評價，讓學生認識到自己的學習情況，在學習中充分發揮探究的主動性，不斷獲得學習上的提高。

　　總之，在小學音樂新課改的過程中，教師要時刻堅持新課標的教學理念，用創新的思想進行教學設計，使學生在學習環節發揮探究主動性，通過積極的學習不斷掌握音樂知識，促進他們音樂綜合素質的提高。在教學中，教師要注重對學生的評價，讓他們認識到自己的學習情況，在繼續學習中不斷堅持優點、改正缺點，使學習不斷取得進步，有效提高音樂探究能力。

　　參考文獻

　　[1] 張藝舟.小學音樂趣味教學策略研究[J]新課程學習·上旬,2014(6):84.

　　[2] 吳向榮.淺談小學音樂教學中的趣味教學[J]校園英語旬刊,2014(4):85.

　　[3] 許彥.實施趣味性教學策略,提高小學音樂教學質量[J]新課程·小學,2015(8):54-55.

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