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農(nóng)村小學(xué)教育值得關(guān)注的幾個(gè)問題
近年來，我國為加快基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的步伐，對教育的投入不斷加大，對學(xué)校的管理不斷加強(qiáng)，建立并逐步完善了教育管理體制。使我國的教育事業(yè)，特別是農(nóng)村小學(xué)的教育得以良性、蓬勃的發(fā)展。然而，我們也必須冷靜地看到，在新的形勢下，我國農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也還存在著一定的問題。在今后的學(xué)校教育教學(xué)工作中，如何抓住機(jī)遇，找出不足，對癥下藥，認(rèn)知規(guī)律，開拓進(jìn)取，來適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，適應(yīng)教育改革和素質(zhì)教育的需要，已成為當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中值得我們共同關(guān)注、共同研究的重要問題。
一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念
由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的制約，教師隊(duì)伍老齡化，學(xué)歷水平偏低，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。新課程改革提出教師只是學(xué)生成長的引導(dǎo)者和發(fā)展的領(lǐng)路人，學(xué)生才是成長的主人，發(fā)展的主體。在我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展取得一定成就的今天，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教育設(shè)施、教師待遇有了明顯的改善。熱愛教育事業(yè)，為教育事業(yè)辛勤耕耘的風(fēng)氣正逐漸形成，新的教學(xué)模式和方法正悄然興起，但也有部分教師的思想觀念還未轉(zhuǎn)變過來。我們必須要認(rèn)識到基礎(chǔ)教育新課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的改革。通過改革，是要使教師改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能很好的推動我國農(nóng)村小學(xué)教育改革發(fā)展。
二、提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，對學(xué)校的教育發(fā)展工作起著關(guān)鍵作用。它可以直接影響著學(xué)校教育工作的效率和質(zhì)量，也會直接影響著學(xué)生的思想品格和各種能力的形成和發(fā)展，它的高低對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的制約作用。就我縣而言，農(nóng)村小學(xué)的師資力量普遍存在不足，有相當(dāng)一部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正的，還有少部分是其他部門轉(zhuǎn)業(yè)過來的，這些教師幾乎沒有受過教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的培訓(xùn)，掌握的教學(xué)知識、技能也比較欠缺，自然不能很好地運(yùn)用專業(yè)理論知識和教學(xué)技術(shù)技能來組織教學(xué)，更不會采用新的教育理念和教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。他們完全是憑著一股熱情，一份執(zhí)著，沿用老一套的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，完全由教師講述和講解來傳授知識，在實(shí)際的教學(xué)中，總會圍繞著傳授書本知識的框框轉(zhuǎn)。這樣的教學(xué)就會顯得毫無生機(jī)，絕不能給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，自然也不能挖掘出教材所蘊(yùn)含的更深層的新理念、新知識。
三、積極開展教研活動
農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，特別是一些邊遠(yuǎn)小學(xué)里每位教師要教三、四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級管理、安全等常規(guī)工作。特別是安全工作，家長擔(dān)心、教師操心、學(xué)校提心吊膽，因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校和教師不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研活動。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動、校本培訓(xùn)效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗(yàn)型”“辛苦型”。“研究型”“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟(jì)條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓(xùn)，課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
總之，在新的形勢下，如何規(guī)范農(nóng)村小學(xué)管理，改善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，擴(kuò)大農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)育人環(huán)境;如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，構(gòu)建一直素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，把學(xué)校辦出農(nóng)村特色，使農(nóng)村小學(xué)步入長遠(yuǎn)發(fā)展的快速軌道中，已成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展中必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)研究和解決的重大問題。
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