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對數(shù)學教育中素質教育研討
在生活中，我們應該用數(shù)學眼光去觀察分析或者是表示各種事物的數(shù)量關系，空間關系和數(shù)學信息，這樣就會在不知不覺中鍛煉自己的量化意識還有數(shù)感。慢慢地就形成了用數(shù)理邏輯的觀點來科學的看待這個世界了。綜上所述，數(shù)學意識是數(shù)學素質的基本表象，數(shù)學技能是數(shù)學知識和數(shù)學方法的綜合應用，數(shù)學思維與數(shù)學語言存在于數(shù)學學習和運用的過程之中。數(shù)學素質的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數(shù)學素質具有社會性、獨特性和發(fā)展性。時至今日，數(shù)學的知識和技術有逐步發(fā)展成為人們日常生活和工作中所需要的一種通用技術的趨勢，這是因為現(xiàn)代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個基本特點和發(fā)展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具就是數(shù)學。由此可見，未來人的數(shù)學素質將與人的生存息息相關。
在數(shù)學教育中實行素質教育也是至關重要的。在我們的數(shù)學教育教學中，我們應該著重培養(yǎng)學生的觀察能力，專注能力，記憶能力，思維能力和想象能力。力爭數(shù)學素質教育評價的科學性，一個人數(shù)學素質的高低是不宜單純用考試分數(shù)高低來評價的，它是通過觀察人的實踐活動的表現(xiàn)來評價，因此在對數(shù)學素質教育效果作評價時，應重點監(jiān)測教育過程中是否貫徹了數(shù)學素質教育的內容、方法與原則，更重要的是對受教育者作跟蹤檢測，即使是在沿襲現(xiàn)有的考試制度的時候，也要在試題的題型、內容上作大的變革，在出活題、考能力上下功夫。
比如我在教授，《認識圖形》這一課的時候，就注意到了這一點，《認識圖形》這一課，其實它是通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生們感知兩者之間的關系，進一步的了解各種立體圖形各個面的特征。然后還要從各種不同的平面圖形中分類概括出不同的平面圖形的一般特征，并且還要求能夠辨認圖形，拼組圖形。在講授這一課的時候，我采用了一些小道具。我把孩子們平時建造高樓大廈的積木帶到了課堂中，讓他們選一個自己最喜歡的，拿在手里，然后讓他們告訴大家，自己手里拿了一個什么樣的圖形，他們有什么特征?在這一個問題上，學生們表現(xiàn)得都是相當積極地。在這里我運用了小玩具極大的激發(fā)了學生們學習的愿望，這是引導學生主動學習的前提。而且積木是實物，大小也正好握在手里。能夠讓學生親自觸摸物體表面，感知它們的不同之處，從而就激發(fā)了他們的求知欲望。緊接著我讓孩子們自己利用手中的積木進行拼組，或者是平面圖形畫也可以。他們自己結組，創(chuàng)作的作品真的讓我太吃驚了，他們有的拼出了一座高樓，有的畫出了一輛汽車，有的是房子，等等，簡直是太神奇了。我對他們進行了鼓勵和表揚。
拼好后，學生們都互相的欣賞了作品。并對其他同學介紹自己的作品是什么，運用了那些圖形。在這里不僅鍛煉了他們的動手能力，還鍛煉了他們的合作能力，表達能力，從中學到了數(shù)學知識，這樣的學習讓學生們感到輕松愉快，這樣的學習效率也是突出的。這樣的一節(jié)數(shù)學課時充滿童趣的一節(jié)課。適合孩子們的年齡特點和心理特征，我采用游戲活動的方式，進行授課，給孩子們創(chuàng)造了一個開放的空間，愉悅的環(huán)境，滿足了學生們愛玩的天性，從中還學到了數(shù)學知識。這樣的學習，學生們學的輕松而且記憶深刻，畢竟玩是孩子們的天性。真的數(shù)學課不僅僅是單純地依靠模仿和記憶，我們還需要創(chuàng)新，需要動手實踐，親自創(chuàng)造。通過動手實踐，合作探究，交流借鑒，讓學生在體現(xiàn)中學習，并能夠學以致用。
在小學數(shù)學學習中，素質教育是非常重要的，他關系到學生的思維習慣，關系到他未來的生活實際。由此可見，數(shù)學學習，不能夠僅僅是在數(shù)學課與數(shù)學試卷中去體現(xiàn)，最重要的是應用于生活，是關系到孩子未來的生活，作為教師，我們一定要高度重視，這是我們義不容辭的責任，是我們身為教師的義務。為了我們的孩子們，我們教師，一定要盡心盡力，努力提高自己業(yè)務水平，上好每一節(jié)課，更好地在數(shù)學課中實行素質教育。
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