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探討新課程思想品德課的有效教學
新一輪課程改革指出:新課程改革建構的主導不是學科知識的給予,而是學生能力的發(fā)展。因此,教師在堅持以學生發(fā)展為本的理念指導下,如何改進教學方法、提高教學藝術、營造良好的教學氛圍,真正讓課堂成為學生與教師、教師與學生互動的場所,是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。
案例教學法。這種教學方法也叫實例教學法或個案教學法,它是在教師的指導下,根據(jù)思想品德課的教學目標和教學內容的需要,通過設置一個具體的案例,引導學生參與分析、討論、表達等活動,讓學生在具體的問題情境中積極思考,主動探索,以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法。
案例教學法的操作過程為精選案例呈現(xiàn)案例根據(jù)案例分析點評總結。對討論中積極發(fā)言的同學應給予肯定,對有獨到見解的同學應給予表揚,并指出他們的不足。在教學過程中,教師還可以組織學生對案例本身進行評價,使學生明確一個優(yōu)秀案例的必備要素,以此來提高他們表達和分析問題的能力。對案例中蘊涵的道理進行歸納和總結,對學生推理結論中存在問題的糾正。但由于教師總結的時間較短,因此,每一節(jié)課的總結都應有所側重,而非面面俱到。
討論教學法。這種方法是指教師組織和指導學生,圍繞某一理論問題或實際問題各抒己見,展開討論、對話、辯論等,以求得正確認識的教學方法。討論法在思想品德課教學中,可用于傳授新知識,也可用于復習鞏固舊知識;既可穿插在教學過程中,也可貫穿于教學的全過程,成為討論課。
運用課堂討論的方法,應該把握好三個環(huán)節(jié):一是在討論前,要有準備。教師指導學生帶著問題閱讀有關教材和資料,寫好發(fā)言提綱。二是在討論中,要有引導。要善于設置對立面,有意設立逆命題,讓學生進行思考。要耐心疏導,因勢利導,調動全體討論者的積極性。要使學生在討論中學會擺事實,講道理,做到觀點與材料的統(tǒng)一。三是在討論后,要有總結。對學生的準備情況、發(fā)言情況作出實事求是的評價,充分肯定有創(chuàng)造性的見解或聯(lián)系實際較好的發(fā)言。對討論中提出的不正確觀點,也要給予客觀的科學分析,從而提高他們的認識水平,使他們形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
總之,課堂討論能夠充分地調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學生在自由討論、激烈爭辯的氣氛中求得共識,獲得新知;它有利于貫徹理論聯(lián)系實際原則,提高學生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)獨立思考的能力、創(chuàng)造性思維的能力和語言表達能力;它有利于師生之間、學生之間的平等交流,造成一種教學民主的良好風氣。
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