物流畢業(yè)的論文范文
畢業(yè)論文需要在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是教學(xué)或科研活動的重要組成部分之一。小編整理的物流畢業(yè)的論文范文，供參考！
物流管理三維一體產(chǎn)學(xué)研用實踐分析
“產(chǎn)學(xué)研用”模式是一種將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐運(yùn)用四方面有機(jī)結(jié)合為一體的新型教育合作模式。要求學(xué)校從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，充分與企業(yè)、科研單位、用人單位等機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通與合作，以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向，充分利用各機(jī)構(gòu)的資源進(jìn)行人才培養(yǎng)。這種模式促使學(xué)校打開校門，改變過去那種以教室課堂傳授知識為主的陳舊模式，將學(xué)校教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營、科學(xué)研究等有機(jī)結(jié)合起來。發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，滿足我國物流行業(yè)（企業(yè)）對于復(fù)合型、綜合型物流管理人才的需要。目前，物流專業(yè)人才已被列為我國緊缺人才之一，最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，按每1億元國內(nèi)生產(chǎn)總值需要25個物流從業(yè)人員來計算，物流專業(yè)人才需求總量為600余萬，缺口達(dá)60余萬。其中大專以上高級物流人才需求量為4-5萬人，而目前各類大專院校物流專業(yè)年培養(yǎng)規(guī)模僅在7000-8000人左右。
物流人才仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于實際發(fā)展需要且供不應(yīng)求。2014年，江蘇省社會物流總費(fèi)用9835.27億元，同比增長9.1%，增速同比上升0.6個百分點。其中，運(yùn)輸費(fèi)用為5174.11億元，增長8.4%；保管費(fèi)用3647.71元，增長10.4%；管理費(fèi)用1013.45億元，增長8.3%。運(yùn)輸費(fèi)用、保管費(fèi)用和管理費(fèi)用占社會物流總費(fèi)用的比重分別為52.6%、37.1%和10.3%。2014年全省社會物流總費(fèi)用與GDP的比率為15.1%，比上年同期下降0.1個百分點，物流運(yùn)行效率平穩(wěn)趨好。隨著我國物流業(yè)的發(fā)展，目前物流企業(yè)的服務(wù)項目、方式和經(jīng)營手段已經(jīng)不能很好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下物流需求多樣化的發(fā)展。面對這種挑戰(zhàn)和需求，物流行業(yè)要求從業(yè)人員在掌握一定的管理理論知識和計算機(jī)技能基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的物流業(yè)務(wù)管理能力和設(shè)施設(shè)備的實際操作能力，具有獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的工作能力。據(jù)資料顯示，目前大多數(shù)物流企業(yè)的現(xiàn)有從業(yè)人員存在“兩低一差”現(xiàn)象，即學(xué)歷低，專業(yè)對口率低，綜合能力較差�；谶@種現(xiàn)狀，社會對物流專業(yè)人才和物流管理人才需求是巨大的，物流人才的就業(yè)前景十分廣闊。
1構(gòu)建“三維一體”產(chǎn)學(xué)研用物流管理專業(yè)實踐基地和導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)的思路
以培養(yǎng)物流業(yè)應(yīng)用型高級技術(shù)和管理人才為目標(biāo)，打造基于“崗位維度”、“知識維度”、“能力維度”三維一體的培養(yǎng)地方高校人才培養(yǎng)平臺。通過不斷完善教學(xué)科研資源；優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實驗室與實習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入合作等措施，構(gòu)建理實一體化教學(xué)體系，提高科研學(xué)術(shù)水平；加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。①“崗位維度”即以企業(yè)中物流相關(guān)崗位的設(shè)置為出發(fā)點，將具體職業(yè)管理活動與物流專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，對物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)揮企業(yè)在物流專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)中的主觀能動性和推動作用。
使得物流專業(yè)人才能夠較好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和滿足企業(yè)實際需求，使其具備獲取物流專業(yè)崗位、履行工作職責(zé)和完成工作過程所必需的知識、能力和職業(yè)道德。②“知識維度”即圍繞物流業(yè)務(wù)流程的物流專業(yè)課程體系，設(shè)置符合物流業(yè)務(wù)規(guī)則的物流專業(yè)課程，完善學(xué)生學(xué)習(xí)能力的物流專業(yè)教學(xué)計劃，利用情境教學(xué)與理論講解相結(jié)合的教學(xué)實施方法以及社會化的教學(xué)資源配置模式等等，實現(xiàn)物流人才教學(xué)的項目化、情境化和職業(yè)化。③“能力維度”即凸顯物流管理應(yīng)用型專業(yè)人才的復(fù)合性。應(yīng)用型高級物流管理人才應(yīng)該既可以服務(wù)于第三方物流企業(yè)、港口（口岸）、國際物流及運(yùn)輸企業(yè)等，也可以從事物流市場開發(fā)、客戶服務(wù)、設(shè)備的操作與維護(hù)、物流信息搜集、加工、整理，配送中心管理和統(tǒng)計核算、儲存、運(yùn)輸、配送、貨運(yùn)代理、報關(guān)等工作，而同時具備有良好的`外語溝通能力、熟練的計算機(jī)操作能力和人際溝通能力。
2建立“三維一體”的產(chǎn)學(xué)研用合作的物流管理專業(yè)實踐基地
根據(jù)本專業(yè)特點，建立基于“三維一體”的產(chǎn)學(xué)研用合作的實踐基地。實踐基地不僅要用來滿足學(xué)生的實踐、實習(xí)需要，而且要把它建成提高教師實踐能力、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文一體化實施、學(xué)生“預(yù)就業(yè)”的綜合性平臺。實踐基地在充分發(fā)揮合作企業(yè)的軟硬件資源優(yōu)勢、合理利用合作企業(yè)專家的智力資源以提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，還要努力提高本校專業(yè)教師的實踐能力和開發(fā)性研究水平。
校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)基地的建設(shè)是應(yīng)用型本科院校的一項重要工程，也是應(yīng)用型本科院校高等教育的特色之所在。它不僅是高等教育中學(xué)校與社會、理論與實踐、教育與生產(chǎn)相結(jié)合的不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是落實產(chǎn)學(xué)研教育對學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)教育環(huán)境與資源合理利用的重要舉措。正如高等教育專家所指出的那樣，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，是教育、教學(xué)與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方而的結(jié)合，“其實現(xiàn)途徑是學(xué)校和社會兩個教育資源的合理重組和教育環(huán)境的充分利用”。
可以說，它是從科學(xué)研究到技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)、由模擬到現(xiàn)實可能的最為重要的實驗過程。所以，具有現(xiàn)代教育理念的高等院校，都會非常重視校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分利用自身的教育科研和技術(shù)資源優(yōu)勢，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，提高教師自身的技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)開發(fā)能力。根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，積極建設(shè)物流實驗實訓(xùn)平臺，積極推進(jìn)實驗、實訓(xùn)教學(xué)模式的改革，自覺承擔(dān)校內(nèi)各種能夠開展的項目研究。如編寫實驗、實訓(xùn)教材、開展課題研究等，促進(jìn)理論與實踐、科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。
3建立基于“三維一體”的產(chǎn)學(xué)研用合作的物流管理專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊
物流管理是一門新興學(xué)科，具有實踐性、交叉性、成長性的特點，應(yīng)用型高校要想培養(yǎng)出真正的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力的高級應(yīng)用型物流管理人才，主要實現(xiàn)途徑在于強(qiáng)化實踐性教學(xué)，因此物流管理專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)要有新突破�！爱a(chǎn)學(xué)研用”四位一體的教育模式更需要高素質(zhì)的師資隊伍。要充分吸收合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等擁有的高級技術(shù)專家和管理人才成為兼職教師，同時努力提高本校教師的教學(xué)與科研水平，打造一支“專職與兼職結(jié)合、理論與實踐一體”的高水平導(dǎo)師隊伍，在產(chǎn)學(xué)研用合作基礎(chǔ)上做好物流管理專業(yè)的教學(xué)與科研工作。具體而言，根據(jù)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，要重視校外教師的培養(yǎng)。可以以聘請客座教授、校外實驗（實習(xí)）指導(dǎo)教師等多種方式，引進(jìn)一些高素質(zhì)、強(qiáng)能力的校外人士充實高校的教師隊伍。
專業(yè)課程特別是專業(yè)實驗、實訓(xùn)課程以及專題講座可以聘請合作企業(yè)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的高層管理人員和高級技術(shù)專家兼職授課，同時將本校骨干教師派往產(chǎn)學(xué)研用合作基地或科研機(jī)構(gòu)中進(jìn)行專業(yè)實踐或掛職鍛煉，依托合作企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)采用崗位培訓(xùn)、掛職頂崗、合作研究與攻關(guān)等手段提高教師的實踐教學(xué)能力與科研能力，取得與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的各類資格證，提高個人的業(yè)務(wù)應(yīng)用水平。促使本校教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐一體化的“雙師型”人才轉(zhuǎn)變，最終形成高水平多元化導(dǎo)師隊伍�？傊�，從地方本科院校的實際情況和辦學(xué)定位來看，加強(qiáng)“三維一體”的產(chǎn)學(xué)研用物流管理專業(yè)實踐基地和導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)研究是培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才的必要前提，需要在今后的理論和實踐中更進(jìn)一步地深入探索。
物流管理應(yīng)用型實驗教學(xué)思路
物流管理專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，對于培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才的民辦院校來說，該專業(yè)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識，更要有實踐動手能力。為了培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才，實驗教學(xué)課程體系設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代物流業(yè)的核心理論和關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，遵循物流實踐教學(xué)的科學(xué)性、實用性原則，發(fā)揮物流實驗教學(xué)的重要作用。
1物流管理專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，物流管理專業(yè)的教學(xué)普遍存在重理論、輕實驗的現(xiàn)象。部分以培養(yǎng)應(yīng)用型為目標(biāo)的院校開始重視實驗教學(xué)，但培養(yǎng)的學(xué)生仍與社會對物流管理本科人才的需求有較大差距。主要是物流管理專業(yè)實驗教學(xué)存在以下幾方面問題，從實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計來看，以傳統(tǒng)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)等方式為主;從教學(xué)手段來看，以演示、案例、軟件模擬、撰寫報告等方式為主，從教學(xué)條件來看，各院校實驗室功能單一，多數(shù)實驗室只能用來觀摩。從實驗考核方式看，考核目標(biāo)沒有針對性，考核措施不規(guī)范，實踐教學(xué)考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。
2物流管理專業(yè)實驗教學(xué)的重要性
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了物流業(yè)的高速發(fā)展，加大了對物流人才的需求，從物流管理專業(yè)的就業(yè)崗位看，主要側(cè)重于企業(yè)的采購、倉儲、配送、運(yùn)輸、規(guī)劃等相關(guān)的工作內(nèi)容。從這一方面來看，物流管理工作系統(tǒng)性強(qiáng)、環(huán)節(jié)多、流程復(fù)雜、科技含量高。要培育出物流市場需求的人才，須注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，綜合考慮各種原因的限制，學(xué)生不具備到真實環(huán)境中進(jìn)行物流實踐的情況下，只有充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，合理設(shè)計實驗教學(xué)體系，將學(xué)生置身于模擬的環(huán)境中，為學(xué)生提供實踐空間，便于學(xué)生對現(xiàn)代物流理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析與解決物流問題的能力。同時，通過合理的實驗課程設(shè)計，搭建學(xué)生理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的平臺，培養(yǎng)學(xué)生從事現(xiàn)代物流管理的綜合能力，發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。
3應(yīng)用型物流管理專業(yè)實驗教學(xué)設(shè)計思路
應(yīng)用型物流管理專業(yè)的實驗教學(xué)在設(shè)計時，要結(jié)合物流活動的特點，協(xié)調(diào)實驗教學(xué)與理論教學(xué)相匹配的問題，解決實驗教學(xué)環(huán)境與真實環(huán)境之間矛盾的問題。物流管理專業(yè)實驗教學(xué)課程體系設(shè)計要堅持整體性原則，綜合考慮物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo);結(jié)合實驗教學(xué)的實用性和前沿性，合理安排實驗課程、實驗內(nèi)容、實驗學(xué)時，讓學(xué)生在課堂能掌握物流系統(tǒng)的基本操作，熟知物流新動態(tài)。設(shè)計實驗教學(xué)時根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)的特色，設(shè)置從基本知識和技能的掌握到綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的課程體系，并配備完善的評價體系。
3．1以培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才為目標(biāo)設(shè)置實驗教學(xué)體系
應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)是以能力為中心，主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、操作能力、設(shè)計能力、協(xié)同能力和創(chuàng)新能力，只有具備以上能力的物流管理人才，才是企業(yè)所需求的人才。即應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)理論知識，能分析問題存在的根源，針對根源找到合理的解決辦法并能在實踐運(yùn)用的綜合性人才。明確應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是實驗教學(xué)體系設(shè)計的首要因素。實踐教學(xué)體系就是要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，與理論教學(xué)體系相輔相成，是與理論教學(xué)體系并駕同行的不可分割的整體。
3．2圍繞當(dāng)今大學(xué)生特色設(shè)置實驗教學(xué)體系
當(dāng)今大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主、思想獨(dú)立、缺乏耐心，對新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，對別人的`觀點和意見的接受度不高。傳統(tǒng)的以教師為中心的實驗教學(xué)模式效果對當(dāng)今大學(xué)生來說并不合適，當(dāng)今的大學(xué)生更愿意通過自己的實踐來獲取知識，因此要取得較好的實驗效果，必須緊密圍繞當(dāng)代大學(xué)生的特色來安排實驗教學(xué)體系，設(shè)計實驗內(nèi)容。從傳統(tǒng)的教師為核心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的特色，形成個性化的實驗教學(xué)模式。
3．3以能力分層培養(yǎng)設(shè)計實驗課程體系及內(nèi)容
應(yīng)用型物流管理人才應(yīng)具備的能力應(yīng)介于學(xué)術(shù)型和操作型人才之間，如圖1所示。應(yīng)用型物流人才既具備一定的理論知識，同時也具備一定的實務(wù)操作技能，能夠通過理論知識的學(xué)習(xí)，對實際問題的成因、發(fā)展演變趨勢準(zhǔn)確把握，并迅速找到解決問題的方法。應(yīng)用型物流管理人才需具備認(rèn)知能力、操控能力、設(shè)計能力、協(xié)同能力、創(chuàng)新能力，這五方面能力之間具有層級關(guān)系，各層級關(guān)系及能力需求如圖2所示。從教學(xué)的角度來看，能力培養(yǎng)是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在不同的階段應(yīng)有目的性地設(shè)計不同的能力層級的實驗內(nèi)容，認(rèn)知能力層級培養(yǎng)可開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》、《物流管理概論》、《物流技術(shù)與裝備》等專業(yè)課程，該類型的實驗課程以現(xiàn)場為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
操控能力的課程開設(shè)《配送中心》、《采購管理》、《第三方物流》等，實驗課時占總學(xué)時的1/3以上，開設(shè)各類實務(wù)課程的獨(dú)立實驗。設(shè)計能力課程開設(shè)《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》、《供應(yīng)鏈管理》等，該類課程即設(shè)置課內(nèi)實驗，輔助學(xué)生對理論知識的理解，同樣設(shè)置綜合性課程設(shè)計，將教學(xué)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)串聯(lián)成綜合性實驗項目，進(jìn)一步加強(qiáng)設(shè)計應(yīng)用能力。協(xié)同能力課程開設(shè)全實驗類課程，以項目制的形式開展實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合意識和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般通過學(xué)生各項競賽和興趣小組來培養(yǎng)。
3．4設(shè)置良好的實驗課程評價體系
實驗課程的考核一直是實驗教學(xué)中嚴(yán)重忽略的部分，一般只會作為平時成績的一部分，不將考核成績單獨(dú)記錄到學(xué)生的課程成績表中。因此，無法得到學(xué)生和老師的足夠重視，使得實驗教學(xué)最終形成“雷聲大雨點小”的局面。為了形成有效的實驗教學(xué)體系，除了設(shè)置完善的實驗教學(xué)體系和新穎、先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，還必須配套形成有效的實驗教學(xué)課程評價體系。
實驗課程的教學(xué)評價體系要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)，以社會人才需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能的考核，構(gòu)建合理評價學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)核心能力的考核體系。同時根據(jù)學(xué)生個人特色，給予個性化評價，更好的激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣及對自身能力的培養(yǎng)，達(dá)到實驗教學(xué)的良好效果。
4總結(jié)
應(yīng)用型物流管理專業(yè)實驗課程體系的設(shè)計要明確培養(yǎng)目標(biāo)，從社會對物流人才的需求出發(fā)，把從單純的驗證知識的傳授和基本操作能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向知識、技能和素質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為當(dāng)今快速發(fā)展的物流業(yè)培養(yǎng)有用人才。
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