- 高職護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)探討論文 推薦度：
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護理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)論文
1、高職院校護理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，高職院校護理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)大多是照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，與臨床專業(yè)共用一套教材，內(nèi)容相對護理專業(yè)學(xué)生來說偏多、偏深，缺乏針對性與實用性。解剖學(xué)授課大多以教師灌輸式為主，學(xué)生被動接受，不能對解剖學(xué)知識全面掌握和融會貫通，尤其是跟護理操作技術(shù)密切相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致部分護理從業(yè)人員在臨床護理工作中出現(xiàn)醫(yī)療差錯。此外，對素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育認識的缺乏，也是當(dāng)今高職護理教育中急需解決的問題。傳統(tǒng)教育模式的陳舊，迫切需要對護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)進行改革，以滿足當(dāng)代社會對高素質(zhì)護理人才的需求。
2、護理專業(yè)解剖學(xué)創(chuàng)新教育的策略
2.1改革教學(xué)模式，突出專業(yè)特色
高職護理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)建立具有專業(yè)特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實用型技能型護理人才。首先，針對護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，對解剖學(xué)知識進行篩選和發(fā)掘，以“適用、夠用”為原則，編寫護用解剖學(xué)教材，充分體現(xiàn)教材的專業(yè)性。其次，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，按照工學(xué)結(jié)合的思路，改革教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容和護理實踐操作相結(jié)合，加強解剖學(xué)教學(xué)的針對性和實用性，使教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上更加貼近護理專業(yè)需求，豐富護理專業(yè)解剖學(xué)課程體系建設(shè)。此外，解剖學(xué)教師深入臨床護理第一線，了解護理工作中涉及的解剖學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的缺陷與不足。在提高教師自身業(yè)務(wù)水平的同時，也為培養(yǎng)高層次護理人才打下牢固的基礎(chǔ)。
2.2構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系
首先，樹立全面開放的教學(xué)觀，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。加強師生互動，營造良好的課堂氛圍，遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主角”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。其次，慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點，靈活運用多種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法：教師設(shè)置具有代表性和啟發(fā)性的問題，以問題的探究和解決為主線來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)典型場景，通過現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象對知識進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，營造積極活躍的課堂氛圍。病例教學(xué)法：將臨床病例導(dǎo)入教學(xué)過程，尤其是常見病、多發(fā)病，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)其臨床思維能力。最后，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教師要更新觀念，以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心改革教學(xué)體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)動手能力及創(chuàng)新意識。
2.3提高教師自身修養(yǎng)，加強學(xué)生素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育
人文素質(zhì)教育主要靠內(nèi)化，只有通過長期的熏陶和感染才能養(yǎng)成。作為學(xué)生首先接觸到的職業(yè)榜樣，教師要熱愛教育事業(yè)，以高度的責(zé)任心對待教學(xué)工作，會對學(xué)生未來的人生觀及職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。同時，要將人文素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中，樹立“立業(yè)先立人”的思想，把“授業(yè)”與“傳道”有機地結(jié)合起來。在課堂上，教師除了“授業(yè)”以外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作，加強人際溝通能力，使自身具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如講解護理工作對患者康復(fù)的重要性；在實驗課堂上強調(diào)標本的重要意義，讓同學(xué)們愛惜標本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
2.4改革教學(xué)評價體系
隨著對學(xué)生動手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)評價已不能對學(xué)生進行全面的考核。通過這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績60%、實驗考核成績30%、平時成績5%、實驗報告成績5%。這種考核方法可以有效提高學(xué)生的動手能力，還可以考查學(xué)生分析問題和綜合運用知識的能力，這對解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有促進作用。
2.5加強師資建設(shè)，重視實驗教學(xué)體系
人體解剖學(xué)要重視實驗教學(xué)，加強理論與實踐的聯(lián)系。學(xué)生觀察解剖標本，對理論知識加以驗證，鞏固和加深其對理論知識的理解和記憶。建立具有護理專業(yè)特色的解剖學(xué)實驗基地，編寫護理專業(yè)解剖學(xué)實驗指導(dǎo)，制訂護理專業(yè)解剖學(xué)實驗教學(xué)計劃，設(shè)計制作護理專業(yè)教學(xué)特色的解剖學(xué)標本，如肌肉注射及各種插管技術(shù)標本等。結(jié)合臨床應(yīng)用標本，在實驗教學(xué)中把常用的護理技術(shù)操作與解剖學(xué)知識進行整合，給學(xué)生分析操作要點，讓學(xué)生對理論知識加深理解的同時，建立臨床操作安全意識。高職院校護理專業(yè)開展人體解剖學(xué)創(chuàng)新教育，是高等教育改革的需要。在護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中，應(yīng)突出護理專業(yè)培養(yǎng)特色，結(jié)合臨床護理工作需求，改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，貫穿人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多實用型高素質(zhì)護理人才。
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