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《工程熱力學》緒論課的重要作用及其課堂教學設計
分析《工程熱力學》課程教學現狀,通過嚴把課程考核質量關、重視緒論課程建設和全程注重學生學習能力培養等措施,對課程建設開展教學探索與教學實踐,以保障課程的順利進行.下面是小編搜集整理的《工程熱力學》緒論課的重要作用及其課堂教學設計的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文從《工程熱力學》課程的特點出發，根據作者對課程的理解和體會，探討了緒論課在《工程熱力學》教學中的重要作用，結合近幾年的教學實踐經驗，總結設計出一套緒論課課堂教學方案。
關鍵詞：工程熱力學;緒論;課堂教學方案
作為一門專業基礎課程，《工程熱力學》是很多工科專業學生最早接觸的專業基礎課，一般在大二學年開設，能否學好這門課程不但直接影響到后續專業課的學習效果，更重要的是關系到學生對上好專業課的興趣和信心。《工程熱力學》內容較多而且理論性、邏輯性較強，概念較多而且抽象難理解，公式較多而且使用條件復雜，所以被很多教師和學生認為是一門難教難學的課程，尤其是剛接觸該課程時，不容易入門，對學生學好這門課程的熱情和信心有很大影響。
一、工程熱力學緒論課的重要性
作為課程教學的第一課，緒論對于《工程熱力學》課程來說顯得尤為重要，主要表現在以下四個方面：(1)緒論課要幫助學生認識《工程熱力學》課程的重要性。(2)緒論課是激發學生學習熱情的第一把火，要激發學生對新課程的向往，調動學生的學習熱情，使學生產生學習的動力，從而主動去學習。(3)古人云：“授之以魚不如授之以漁”，緒論課要教會學生學習的方法。(4)緒論課是樹立教師形象的最佳時機，教師要充分利用好緒論課，樹立好教師的威信和地位，給學生留下良好的第一印象。
二、工程熱力學緒論課教學方案
1.以節能作為切入點，使學生明確課程的重要性與學習目的。《工程熱力學》的研究目的最終可歸結為節能。節能減排是近年來我國的基本國策，以節能作為切入點，介紹當前面臨的能源問題，說明熱能在能源利用中的重要作用，進而說明提高能量利用率是節能的一種途徑。當前，我國經濟快速發展，但能源浪費巨大，為實現經濟的可持續發展，節能工作大有可為，而《工程熱力學》主要研究提高轉化效率的途徑，顯然，《工程熱力學》為節能提供了理論基礎，強調學習本課程對解決能源問題所具有的意義，這樣使學生明確了課程的重要性及學習目的，同時使學生建立起強烈的責任感和求知欲望。
2.運用案例教學法，理論聯系實際，增強理性認識。多舉工業及生活中的工程應用實例，讓學生從感性上升到理性，學以致用，讓學生明白學到的知識可以解釋和解決許多實際中的問題，這樣才對學生有吸引力。比如講述熱能的重要作用時，可以將火力發電、煤層氣發電、汽輪機、內燃機、燃氣輪機等作為案例，這些都是平時常見且與我們息息相關的事物，學生對它們比較關注而且有很大的好奇心，通過講解這些熱力裝置的工作原理，不僅可加深學生對基礎知識的理解，還可提高學生學習的興趣和積極性，增強課程對學生的吸引力。
3.合理設置問題，啟發學生思考，增加與學生的互動。根據所要講授的內容，可以適當增加一些難度適中的學科領域的熱、難點問題，或者把要講的內容概括成幾個問題，通過向學生提問，啟發學生思考。學生通過思考得出結論，在真正理解的基礎上掌握教學內容，主動參與教學活動，增強學習的質量與效果，同時培養其思維能力。例如在解釋“熱力學”中的“熱”時，可以提出“熱能與熱量的區別與聯系”這一問題讓學生思考，接著可以補充說明物理上“做功與機械能關系”與熱力學中“熱能與熱量關系”是相同的，這樣引導學生利用舊的、已知的知識去探求對他們而言是新的、未知的知識，鼓勵他們用新的方法、新的思路去獲取這些知識，創造性地解決問題，可以培養他們獨立思考的能力和創新能力。
4.采用多種教學手段，吸引學生注意力，激發學習興趣。通過圖文并茂的多媒體技術，可以使視覺和聽覺同時發揮作用，增強直觀性，有利于學生認知能力的開發和對教學內容的理解。比如通過視頻或幻燈片播放人類的用能歷史和自然界中常見的能量轉化與轉移現象，這些現象人們往往習以為常，熟視無睹，但其中包含著科學真理。如果我們結合教學內容，利用這些貼近學生生活的現象導入新課，就可以激發學生的學習興趣。為彌補學生實踐的不足，可以將一些大型的熱工設備通過多媒體用圖形表現出來，其熱力過程用Flash動畫表現出來。比如汽輪機、內燃機、燃氣輪機、壓縮機等，可以將實物圖片和原理圖同時展示出來，能讓學生身臨其境，如同看到實物一樣。比如火力發電、內燃機、燃氣輪機等，可以用Flash動畫將其工作過程演示出來，使抽象的概念變得形象生動，易于理解。綜合運用上述表現方法使得課堂講授直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。
5.結合熱動力裝置的工作原理引出主要內容，使學生明確課程的結構框架。緒論課既要說明課程的研究內容及其條理性，同時還應該講明各部分內容之間的邏輯關系。在條理性的基礎上進一步強調各部分之間的邏輯關聯，學生能夠從整體上把握知識，從而避免平鋪直敘，使學習效果達到知識點由點及線到面的程度。例如：通過講解熱動力裝置(如火力發電、內燃機、燃氣輪機等)的工作過程及原理，使學生明確實現連續工作需要的條件有四個：熱源與冷源、工質、膨脹做功、循環，這四個條件也就是熱力學的主要內容。接著詳細講解這四個條件涉及到的相關內容，結合課程目錄可以引出熱力學的主要內容及其知識框架，這樣能夠使學生對熱力學的知識框架和條理脈絡有個清晰的認識，確保他們在學習之前就對這門課有一個整體的把握。
總之，緒論課在《工程熱力學》教學中具有特殊的教學地位和重要意義，教師必須充分認識上好緒論課的重要性，認真研究和分析緒論課的教學特點和方法，上好緒論課。如何把緒論講好是一個很復雜的問題，需要教師在授課內容、授課方式、授課方法上不斷進行改革和創新，讓學生不僅建立起基本的工程熱力學概念，掌握工程熱力學的基本理論體系以及工程熱力學的思維方式，同時能激發學生學習本門及相關課程的興趣和信心，從而使教學能夠順利開展并達到預期的效果。
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