高中地理教學中課堂教學效果提升論文

高中地理教學中課堂教學效果提升論文

　　【摘要】本文分析了高中地理課程特點，并分析了高中地理課程教學問題，從保障教學設計的針對性、有效性，營造人人參與的教學環境，重視培養學生的地理思維，創新教學方式手段多方面分析了高中地理教學課堂教學效果提升策略，對于實現高中地理教育的創新發展是一種促進。

　　【關鍵詞】高中地理；特點；問題；效果；提升；策略

　　地理學科是高中學科體系的重要內容，地理學科教學活動的開展，對于豐富學生地理知識，提升學生的人文素養，提升學生空間把握能力具有積極的作用。目前地理學科教育效果還不是很理想，分析地理教學問題，積極探究地理教學效果提升策略，是地理教師需要重點研究的問題。

　　一、高中地理課程特點

　　高中地理課程設置講究理論與實踐的結合，在地理理論知識設計的同時，一般會設置相關實物和現象對相關理論知識進行綜合展示。這是高中地理課程的重要特點。高中地理主要是為了培養學生分析事物的能力，設置的有地理整體構建內容，設置的有很多人文地理方面的內容，學生在地理學習中能夠對地區發展因素，地區發展的制約因素和促進因素等內容有有效的了解，這為學生可持續發展觀的培養，對于提升學生思考現實問題的意識和能力是一種促進。在新課改背景下，高中地理知識在難度上有所降低，但在高中地理教材體系中，增加了很多自主探究內容。借助于這些問題，學生能夠獨立思考，獨立分析問題，學生的獨立分析解決問題的能力可以得到提升。

　　二、高中地理課程教學問題

　　高中地理課程教育目標還存在一定的問題。第一，多數地理教師受到應試教育思想的影響，在地理教學中，只重視地理知識的傳播，只重視讓學生識記重點地理知識，卻不重視與學生互動，不重視培養學生獨立思考獨立探究和學習的意識和習慣。這就導致學生在地理課堂學習中非常被動。第二，地理課程資源開發不足，在地理教學中，教師不重視對新的地理課程資源的開發，資源開發不到位，在教學中，教師多事對教材內容進行呈現，但不重視內容的拓展，不重視趣味性強的，拓展性強的地理教育內容的開發與引入，地理內容建設方面存在的不足，必然會影響到高中地理教學的效果提升。第三，只重視知識傳播，不重視學生地理思維的培養。在高中地理教學中，教師為了提升學生的考試成績，只重視知識的傳播，重視引導學生識記知識掌握知識，但不重視學生地理思維的培養。這樣，學生在學習中，就不能有效的思考地理問題，分析地理問題，學生的思維水平難以得到有效提升，地理知識也很難得到有效的把握和應用，創造性學習難以實現。

　　三、高中地理教學效果提升策略

　　1.保障教學設計的針對性、有效性。在地理教學中，教師要先做好教學設計工作，要能夠保障教學設計的針對性、有效性，這是提升地理教學效果的基礎。要保障教學設計的針對性、有效性，教師就需要做好學生調查工作，能夠對學生地理學習中存在的問題，對學生所關心，所感興趣的問題，對學生的學習習慣學習動機等情況進行調查，能夠基于學生所需，選擇設計地理教學內容和方法。教師要做大量的課前準備工作，能夠對學生的進行摸底，基于此進行教學設計。另外，在教學設計中，教師還需要研究教學目標、教學任務，能夠基于此設計相關內容，以保障教學設計的針對性，有效性。

　　2.營造人人參與的教學環境。地理教師要能夠認真研究新課改目標要求，要認識到激發學生地理學習積極性主動性的重要性，能夠營造出人人參與的教學環境，這樣，才能保障地理教學的效果。教師要能夠充當起好的引導者角色，能夠積極鼓勵學生，引導學生進行地理知識的自主學習和合作性學習。教師要能夠營造輕松的學習氛圍，在學生遇到學習困難的時候，要引導學生積極討論，并與學生一起參與對問題的討論，以保障問題的有效解決，保障學生能夠在問題討論中，感受到探究的快樂，合作的快樂。教師要能夠與學生一起探究學習的重點、難點，探究學習方法和策略，以有效的方式，促進學生學生積極參與課堂，實現有效發展。

　　3.重視培養學生的地理思維。在高中地理教學中，教師要重視培養學生的地理思維，這是地理教育的重要要求，也是促進學生有效學習地理知識，發展地理素養的重要保障。首先，教師要重視培養學生的立體空間思維，能夠多為學生展示一些立體地理圖像，多是使學生觀看實物模型，能夠通過多媒體方式為學生動態地展示各方面的地理圖形，能夠使學生多參與，多體驗，在腦海中形成立體化的地理圖形。這樣，學生在學習相關知識的時候，就會感到非常容易，學生對知識的應用也會更為準確。比如，在教學相關洋流、河流、地形地貌等內容的時候，教師就可以先為學生展示相關圖片，通過圖片使學生對相關內容進行理解。在此基礎上，教師引導學生把圖片畫出來，然后把相關知識標識在圖片上。以這種方式不僅可以促進學生對相關知識進行有效掌握，學生的立體思維能力也能夠得到有效培養。

　　4.創新教學方式手段。在地理教學中，教師要重視創新地理教學方式手段，要能夠改變傳統理論為主的方式，能夠積極融入合作學習法、討論法、案例分析法、實踐活動法、新媒體教學法等，能夠通過多種方式手段融入，對傳統地理教學模式進行改革，以有效激發學生地理學習的積極性，使學生在多種方式的影響下，創造性地學習地理。比如，在教學中，教師可以借助于多媒體方式開展地理教學，通過多媒體手段，可以對地理教育內容進行創新，能夠借助于多媒體方式構建富有趣味性的地理課程知識體系，以多媒體方式把課本具體內容與學生所需要的實際生活內容聯系起來，以實現學生對相關地理知識進行有效學習，同時拓展學生的視野，促進學生思維和認識的發展。

　　參考文獻：

　　[1]章玲.高中地理校本課程有效教學策略探索——以《不必要的等待——綠色校園行》為例[J].地理教學,2014(05).

　　[2]張家輝.試析地理學科核心素養體系[J].中學地理教學參考,2015(09).

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