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      素質教育下中學地理教學變革創新論文

      時間:2024-08-12 19:38:54 地理畢業論文 我要投稿
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      素質教育下中學地理教學變革創新論文

        素質教育,就是在教育教學過程中,在教育環境、學生特點上實施積極地影響,使學生在原有的知識水平上得到充分的發展,從而促進社會意識向學生個體心理品質的內化。簡單來說,素質教育就是促進每個學生在其認知范圍內得到自由的、主動的發展,提升學生的綜合素質。因此,在素質教育實施的情況下,中學地理教育教學需要不斷地創新與變革,提高教學的有效性,激發學生的學習興趣,為整個基礎教育的教學改革奠定基礎。

      素質教育下中學地理教學變革創新論文

        一、素質教育中中學地理教育教學中存在的問題

        1.素質教育往往淪為知識教育的附屬品。在中學地理教育教學中,為了完成教學目標,教師在教學中僅僅注重知識與技能的傳授,忽視對學生情感態度與價值觀的培養,忽視學生學習能力與學習素養的培養,素質教育被完全的忽視,素質教育淪為知識傳授的附屬品。雖然知識與技能的傳授被放在首要的位置,但是教學的效果卻得不到顯著的提高,思想道德教育與學習素養的培養基本形同虛設。素質教育中的中學地理教育,需要強調學生情感態度與價值觀的培養,注重學生知識技能、學習態度與學習能力的綜合發展,注重學生的全面發展與綜合提高。

        2.教學中過于注重感性的地理知識的傳授。在當前的中學地理教育教學中,教師往往只是注重某一章節的講述,不注重系統知識的構建。教師在教育教學中,需要注重某個知識在整個課文中、整個單元中、整個書本中所占的位置,需要注重引導學生注重知識的構建,而不是將學習停留在膚淺的表面,教師需要注重教學的廣度與深度,注重引導學生形成知識學習的系統。

        3.在教學方式上仍然存在弊端。在當前的地理教育教學中,從教學方式上看,教師仍然是高高在上的,是權威式的領導人,在教學中注重的是接受學習、機械記憶,教師注重的是灌輸,而不是啟發、引導與探究,教師在教育教學中,會不自覺的將自己放在教學的核心位置,教學模式一般都是填鴨式,滿堂灌。學生學習的主動性與自覺性被完全的壓制,學生獨立思考的能力、發現問題,分析問題、解決問題的能力得不到發展,學生的學習潛能得不到發揮,教學效果得不到提升。

        二、素質教育對中學地理教學提出的要求

        1.在教學中要培養學生的思維能力。在中學地理教學中,需要對學生思維能力進行培養。在教學中,要進行適當的實踐活動,培養學生觀察能力、分析能力與解決問題的能力。這些實踐活動的設計是新課程理念的重要要求,是有利于學生探究與思考的。學生通過直觀的進行地理實驗或者實踐活動,有利于學生思維能力的培養。

        2.教師教學方法要不斷地創新與變革。在教育教學中,教師占據主動地位,學生才是教育教學的主體,這是素質教育對教師與學生角色與地位的要求。教師要改變自身角色,與學生站在平等的地位上,建立和諧的師生關系,建立積極地師生情感,為教師教學方式的改變奠定堅實的基礎,為教學的成功打下良好的開端。

        3.要加強中學地理教學的實踐性教學。教育心理學研究表明,只有在學生親身經歷過教育教學過程后。他們的印象才會深刻,他們才會不斷地發現新問題,解決新情況。因此,在地理教學中要促進教學理論與教學實踐的緊密結合,要促進知識的學習為時間的服務,要提高學生運用知識與理論的能力,要不斷進行探究性的學習活動。

        三、中學地理教育教學的新方法

        1.案例教學法。在中學地理教學中,案例教學法是指在一定教學目標的指引下,以一定的案例為核心,引導學生進行思考、探究與學習,培養學生的學習能力。案例教學法,是指來源于生活又高于生活,與地理學科具有密切的練習,學生在案例學習中,解決的是現實生活中的私立問題,與自己的生活密切相關,有利于培養學生的學習興趣,有利于引導學生把握地理文化的實質。這種教學方法有利于改變傳統教育教學的額弊端,改變學生不動腦的教學現狀,引導學生學會學習、學會思考、學會創造,引導學生之間進行交流與合作,師生之間進行研究與探討,拉近師生之間的距離,尊重學生學習的主體性,給學生學習最大的時間與空間。

        2.中學地理教學中,要盡量多的采取立體化的教學。在中學地理教學中,教學的三項目標需要落實,也叫三項職能。其一就是傳授地理相關的知識與技能。其二就是發展學生地理學習的能力,其三就是發展學生的思想品德教育,這三個目標是相輔相成、相互促進的,他們應該融為一個統一的整體。知識的傳授與技能的培養是學生地理思維能力、地理想象能力與地理創新與實踐能力的培養的基礎,思想品德教育的培養孕育前兩者之中,又為前兩者的培養提供保障。在地理教學中,就要體現這三方面的立體化教學,將這三方面有機的融合在一起,促進學生更好地學習。在當今的中學地理教材中,在教材的設計上也體現立體化教學,體現在以下幾個方面:首先,地理教材與其他學科的密切關系;其次,是地理教學理論與時間的關系;三是地理教材是一個知識系統,自然地理作為基礎,人文地理為線索將學生需要學習的地理知識構建成完整的知識系統,教師在教學中,也要注重教學方法的科學合理,采取豐富多彩的教學方式與教學手段,創設積極的教學氛圍,使學生在自由的、輕松地狀態下進行學習,在實現教學目標的基礎上,進行趣味性的學習,不斷落實素質教育的要求,提高學生的學習素養與學習能力。

        總而言之,在當前的中學地理教學中,仍然存在一些弊端,教師要通過研究素質教育的理念與內涵,在教育教學中不斷地加以應用與實施,尊重學生的主體地位,尊重學生學習的主動性,注重激發學生的學習興趣與熱情,要做到因材施教,面向全體,立足個體,不斷提高學生的學習能力,提高教育教學的有效性。

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