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人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑概論課程教學(xué)改革初探論文
教育部在2012年的新本科專業(yè)目錄中將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)一分為二，其中人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃偏重于人類社會活動與規(guī)劃實踐，涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。可見人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門綜合性、交叉性強(qiáng)的專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)中，建筑類課程的設(shè)置必不可少，現(xiàn)結(jié)合自身教育教學(xué)實踐就建筑概論課程進(jìn)行具體的實踐教學(xué)改革探索。
一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)建筑概論課程的意義
包括人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在內(nèi)的非建筑專業(yè)學(xué)生需要掌握建筑學(xué)常識與基本素養(yǎng)，這不僅有利于其專業(yè)學(xué)習(xí)，而且對其日常生活、文化修養(yǎng)等方面都有很大的益處。通過建筑概論課程，教師可以向?qū)W生普及建筑學(xué)常識，使其建立對建筑與建筑學(xué)的基本認(rèn)知，培養(yǎng)建筑學(xué)基本素養(yǎng)。
二、建筑概論課程教學(xué)存在的主要問題
1.教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。建筑概論作為一門概論性質(zhì)的課程，內(nèi)容龐雜，知識覆蓋面廣，然而每個知識點并沒有全面展開闡述，學(xué)習(xí)難度較大。一方面由于知識點較多，涉及建筑原理、建筑技術(shù)、建筑藝術(shù)等課程；另一方面對于大多數(shù)非建筑類專業(yè)學(xué)生來說，其普遍缺乏建筑學(xué)相關(guān)常識。然而教材的教學(xué)內(nèi)容卻又側(cè)重于建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，這在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外建筑概論缺乏課程體系結(jié)構(gòu)支撐，使得學(xué)生很難理解許多基礎(chǔ)內(nèi)容，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)消退的原因之一。
2.教學(xué)形式單一，理論講授與直觀體驗難以結(jié)合。傳統(tǒng)的講授法往往以教師為主體，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。建筑類課程原本應(yīng)該是生動、具體的，身邊的任何建筑和工地都可以成為教學(xué)案例。然而礙于學(xué)時安排，建筑概論課程只能局限在課堂之上，使得一些本應(yīng)該很具體的知識點，如散水、勒腳、明溝、圈梁、女兒墻等簡單具體的構(gòu)造節(jié)點，只能成為乏味抽象的名詞解釋，難以與實際相聯(lián)系。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.考核方式單一、陳舊，缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)的高校教學(xué)成果檢驗往往重結(jié)果、輕過程，學(xué)生通常在考試前的1～2個星期突擊復(fù)習(xí)與快速記憶，缺乏對知識點的深入探究。建筑概論是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該側(cè)重于提高學(xué)生的實際水平。但是試卷考核的內(nèi)容往往知識面窄、靈活性差，難以反映學(xué)生的真實水平，不利于對學(xué)生整體素質(zhì)的評價。
三、建筑概論課程教學(xué)改革實踐方法
1.根據(jù)專業(yè)需求合理取舍教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)建筑概論的目的在于培養(yǎng)建筑學(xué)基本素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以建筑的基本構(gòu)成要素、建筑制圖與識圖的基本知識等知識點為主，通過周邊的建筑實例引出問題，帶動學(xué)生積極思考并解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.采取生動靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力。為了提高學(xué)生的實踐能力與自主學(xué)習(xí)能力，可以通過案例教學(xué)法，以身邊的教學(xué)樓或住宅為實例，使學(xué)生了解不同建筑的平面布局與設(shè)備分布；或采用互動教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)師生互動，共同商討、協(xié)作解決問題。此外可以通過布置設(shè)計作業(yè)，教師在課上介紹相關(guān)書籍，使學(xué)生拓寬視野，熟悉相關(guān)規(guī)范；課下引導(dǎo)學(xué)生走出校園，對實例進(jìn)行調(diào)研，通過自我感知，了解設(shè)計當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，提高學(xué)生的實踐操作能力。
3.制訂科學(xué)的考核方法與評價體系。基于實踐性較強(qiáng)的特點，建筑概論課程考核應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的，設(shè)計考核形式。課程教學(xué)效果的考核應(yīng)當(dāng)以學(xué)生平時上課的表現(xiàn)以及設(shè)計作業(yè)的創(chuàng)新性為主要指標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能為最終目標(biāo)，最終達(dá)到人才培養(yǎng)的目的和要求。通過考核形式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以充分被帶動，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]谷士艷，劉慶玉，孫清，等.建筑概論課程教學(xué)改革的思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，11（1）：70-73.
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