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交互式電子白板豐富信息技術(shù)課堂教學論文
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，越來越先進的教學手段被應(yīng)用于課堂教學中。電子白板技術(shù)在信息技術(shù)課堂教學中，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、生動形象的教學情境，為師生信息交流和情感交互搭建起便捷的信息化教學環(huán)境，提高了教學活動的互動性，讓信息技術(shù)課堂活起來。
一、巧設(shè)情境，激發(fā)學生興趣點
“興趣”是學生最好的老師，學生如果對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會化被動為主動，達到意想不到的學習效果。信息技術(shù)課堂枯燥的操作程序容易降低學生的學習積極性。通過即時調(diào)動電子白板的資源庫(包括文字、圖片、動畫、視頻及聲音)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，調(diào)動起學習的積極性。例如，在教授《初識畫圖》這一課時，利用電子筆在白板上一點，即刻播放出優(yōu)美舒緩的背景音樂，讓學生沉浸在輕松愉快的課堂氛圍中，同時在白板上可以隨時拖動出一幅幅精美的繪畫作品，學生一個個驚奇地瞪大著眼睛，一邊想要捕捉這些圖片的來源，一邊不住地發(fā)出贊嘆聲，連平時不愛聽課的學生也被吸引了過來。由此導入課堂教學，充分調(diào)動了學生主動學習的興趣，可以收獲意想不到的學習效果。
二、白板演示，提高學生參與度
傳統(tǒng)的教學課件只能以教師事先安排的順序依次呈現(xiàn)，課件演示過程中學生參與教學活動的機會少，學生自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮。充分利用電子白板的各種功能(如電子筆、遮蓋器、批注、擦除、放大鏡等功能)，在課堂教學中對學生進行展示，給予學生嘗試和合作的機會，能夠提高學生參與合作學習的興致，讓他們更加積極地進行學習。同樣以《初識畫圖》這一課為例，在情境導入中，學生對于教師白板的演示已經(jīng)十分驚奇，大家都希望有機會能夠親自來使用一下白板。基于學生的這種求知心理，在教授“啟動畫圖軟件”和“刷子工具”的時候，讓部分學生上臺在白板上做示范演示，其他學生都目不轉(zhuǎn)睛地看著，對于不合理的操作步驟能夠及時提出建議，同時，重點步驟教師可以利用放大鏡局部放大演示。在講解“畫圖軟件窗口”時，利用電子筆，可以將標題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、畫圖區(qū)、顏料盒以及工具箱中的各個名稱在白板空白處標注出來，一目了然，讓學生在主動參與中獲取知識。
三、回放功能，攻克教學重難點
每個班的學生學習能力參差不齊，學習能力強的學生通過自主學習和操作實踐，很快就能掌握本課的重難點;而部分學生在老師的帶領(lǐng)下雖然能夠熟悉大概的操作流程，但是自主操作時往往會遺漏或顛倒操作步驟。利用電子白板的回放功能，可將白板上的演示步驟即時保存起來，多次回放，以便知識的復習和鞏固。例如，在教授《復制與粘貼圖形》這一課時，“復制”與“剪切”是學生容易混淆的知識點。教師首先在白板上分別操作復制和剪切的步驟，同時利用回放功能將剛才的步驟錄下來。通過回放，讓學生比較兩者的不同，在比較中讓學生對各個操作步驟加深了記憶，自主操作時得心應(yīng)手;掌握速度慢的學生可以多次回放教師的演示過程，嘗試模仿操作，逐漸達到知識的掌握和鞏固。
四、批注修改，加強師生互評
對學生創(chuàng)作的作品及時加以評價，有利于讓學生意識到本課學習中的欠缺，能夠及時加以彌補。生生互評，讓學生來評價學生的作品，一方面調(diào)動起學生主動參與課堂的積極性;另一方面鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言，同時通過作品的欣賞與比較，提高學生的審美能力。電子白板的批注修改功能，能讓學生進入“小老師”的角色，對不足之處圈畫批注，并當場修改，加強教學互動。在教授畫圖軟件這幾課時，對于其他學生的繪畫作品，每個人都想上臺積極發(fā)表意見，對于作品的細微不足之處都有人能夠仔細地找出來，例如：這座山的曲線邊緣多了一個缺口;這條分界線的線條太粗了;小魚的身體用橢圓工具繪畫比用鉛筆工具畫得好……通過學生的現(xiàn)場繪制修改，既能彌補本節(jié)課所學知識的空缺，又能達到對以前所學知識的鞏固效果。如果說信息技術(shù)課堂是一朵綻放的花蕾，那么電子白板就是一片錦上添花的綠葉，兩者相得益彰、互為一體。電子白板在課堂教學中發(fā)揮其特有的交互功能，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，主動去學，積極去學，使課堂更精彩。
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