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機械工程材料教學模式分析論文
1要點濃縮
教會學生學會知識要點的提煉，學會抓關鍵字，以減少記憶的字數。知識學習的過程，就是知識提取和濃縮的過程。如枝晶偏析[1]：合金的結晶，只有在緩慢冷卻條件下，才能得到成分均勻的固溶體。但實際冷速較快，結晶時固相中的原子來不及擴散，使先結晶出的枝晶軸含有較多的高熔點元素（如Cu-Ni合金中的Ni），后結晶的枝晶間含有較多的低熔點元素(如Cu-Ni合金中的Cu)，導致在一個枝晶范圍內或一個晶粒范圍內，成分不均勻的現象，稱作枝晶偏析。原話文字較長，學生記憶費勁。因此，應該告訴學生抓住幾個關鍵字：擴散，熔點，結晶，不均勻。這幾個關鍵字串聯起來，就表示了枝晶偏析的本質，一段話就濃縮歸納成了幾個關鍵字。
2深入解析
找原因，究本質，說特征。找出和揭示各種變化各種現象的本質，從本質上揭示避免這種現象的有效方法。同樣的枝晶偏析這個概念。需要分析的有：（1）原因。一是在冷速較快時原子來不及擴散；二是高熔點元素先結晶，低熔點元素后結晶；（2）結果。導致在一個枝晶范圍內，或一個晶粒范圍內，成分不均勻。（3）特征。成分不均勻。（4）消除方法。通過擴散退火，實現讓沒有充分擴散的原子擴散，從而不均勻的元素分布變得均勻。
3圖形結合動畫
圖形是學生最容易理解和接受的信息表達方式，是教師最方便講解的信息傳播載體[2]，圖文輔以直觀地反映變化過程的動畫，在傳授知識的同時，更增添趣味性和生動性，調動學生的學習積極性。如講解鐵—碳合金相圖中，各種相變過程時，通過動畫，可以形象生動地描述變化形態，圖形與動畫直觀第說明了變化情況，學生容易記憶，容易理解。動畫演示期間，幫助學生提取和說明圖形所包含的文字信息，知識要點，寓教于樂。
4總結對比
《機械工程材料》這門課程，概念較多，材料種類也很多。要做到理清思路，善于歸納。對概念、材料種類、處理工藝、性能等相近或相反的不容易區分、識記、掌握的內容，可以通過比較的方法進行講解。如鐵碳合金中的基本相鐵素體、奧氏體、滲碳體等，可通過比較它們的成份、組織形態和性能來區分理解。熱處理中的“四火”，可列出表格，比較它們的工藝過程、加熱溫度、冷卻介質、相變情況、性能特點、具體應用等內容，并及時進行歸納總結，便于學生記憶掌握。對于繁多的鋼材種類、牌號等，也可以歸納總結成表格的形式進行講解。如在“鋼鐵材料”一節中，應按照“典型牌號→主要用途→性能要求→化學成分特點（碳及合金元素的質量分數與主要作用）→熱處理工藝及相應組織”這一主線索，運用歸納、小結的方法去梳理、概括、歸納各部分內容，將分散的內容集中，將繁雜的內容高度概括，以達到條理、系統、精練又便于記憶的目的。
5習題講解
加強作業習題講解和輔導。用習題例題來增強學生對知識的理解，達到對知識的融會貫通，學以致用。作業習題，是學生對學習內容掌握程度的最好檢驗方式，也是對學習內容的應用和理解的最好途徑。教師在講解課程內容的時候，也需要結合習題進行分析講解，這樣教學更具有針對性，學生也特別喜歡，通過解答心中疑惑，提高了學習的積極性和目的性和參與性，也間接培養了學生應用所學知識解決實際問題的能力。比如：請從金屬學的角度，解釋為什么要“趁熱打鐵”[3]。回答是：鋼在高溫處于面心立方結構，低溫處于體心立方結構，這兩種晶體結構的滑移系數相同，但面心立方結構的滑移方向為3，而體心立方的滑移方向為2，故前者的塑性變形能力強于后者，所以打鐵是會將其加熱到高溫面心立方結構。通過這些習題講解，鍛煉了學生應用所學解決實際問題的能力，促進了學生的積極思考，幫助了學生強化了對知識的理解，加深了學生對知識的印象。
6記憶提醒
教師在講課過程中，提醒學生要記憶的內容。因為這門課程內容敘述性文字較多，概念多，要記憶的知識點多。有對現象的定義，原因的解釋，產生過程的描述，解決方法的講述，物質形態特點的形容，同種物質的詳細分類等等，哪些是重點，哪些是應該記憶，哪些是必須掌握，哪些只需要理解即可，哪些是需要深入探究，這對初次接觸這門課程，剛剛進入學習專業知識的學生來說，感到無從下手，難度不小。因此，老師上課時候的提醒，對學生有目的和針對性的識記課程基礎知識，大有好處。比如Cu-Ni合金的結晶過程。除純組元外，其它成分合金結晶過程相似，以Ⅰ合金為例說明。當液態金屬自高溫冷卻到t1溫度時，開始結晶出成分為a1的固溶體，其Ni含量高于合金平均成分。這些內容只需要一般了解即可。而在一定溫度下，由一定成分的液相同時結晶出兩個成分和結構都不相同的新固相的轉變，稱作共晶轉變或共晶反應LC壙γE+Fe3C。都是主要內容，都是必須記憶的。再如淬火，是將鋼加熱到臨界溫度以上，保溫一定時間，使之奧氏體化后，以大于臨界冷卻速度進行冷卻，使奧氏體轉變為馬氏體或下貝氏體組織的熱處理工藝。
7結束語
《機械工程材料》課程的教學，是一門系統工程，需要多方面的努力，尤其是需要教與學的積極互動和配合，教師積極挖掘新穎教學方法，學生積極聽講，就一定能把教與學這個工作做好。
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