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高考新材料作文的探究與應對論文
新材料作文，是在材料作文的基礎上發展起來的一種新的作文樣式，它繼承了材料作文原有的對考生便于要求的特性，也兼備了話題作文所具有的思考范圍較為寬泛的優點。這樣一來，新材料作文一方面防止了學生押題、猜測、套作的弊病，另一方面也讓學生能夠從多角度思考，選取適合自己生活體會或者世界觀的立意來作文。教師要善于探究新材料作文的特點，引導學生發現并掌握有效的審題立意的策略，讓作文為學生的成長增添正能量。
一、析題型、覓特點，提綱挈領
對比命題作文、話題作文、材料作文，我們不難發現，新材料作文有其不可替代的時代性和可持續發展性特征。具體來說，新材料作文具備以下優點：
其一，新材料作文使應試作文呈現多樣性和鮮明的個性化色彩。題目本身要求學生在“全面理解材料”的同時“可以選擇一個角度構思作文”，這就為不同層次的學生提供了思考和立意的空間，使學生可以根據自己的知識面和世界觀選擇切入點。隨著學生對材料不同程度和角度的理解，應試作品也會呈現出“仁者見仁，智者見智”的寫作局面，打破了以往習作在立意和審題方面的局限，便于學生在一定程度上自由施展自己的才華。
其二，新材料作文拒絕隨意和套作。它在立意審題方面給了學生自由和方便，但它是建立在以材料話題為基礎上的，材料話題很大程度上在提示學生構思的范圍和立意的方向。新材料作文需要學生針對材料作深度的思考，才能理出正確的寫作方向。
其三，新材料作文以立意取勝。角度多了，寫作的方式也會有很多。學生可以接著講述故事而展現自己的敘述和創造能力，也可以發表見解來展示自己對人生世事的看法，更或者形神俱備地施展自己的散文技巧。那么，以什么尺度來衡量應試作品的優劣呢？顯然，無論哪種形式的作品，最能體現思想深度的就是學生作文的立意，這一點也是高考選拔人才的使命所決定的。
思想有多遠就能走多遠，但自由是建立在最基本的規則的基礎上的，這或許是對新材料作文一個切實的寫照和總結。因此，在教學中，我們既要注重培養學生的發散思維，讓學生能夠從多角度分析材料，梳理材料所涉及的方方面面，又要注重培養學生的縱向深度思維，讓學生能夠從諸多寫作角度中獲得最佳立意著手寫作，真正體現自己的個性化思維和理解分析能力。
二、重發散、拓視野，運籌帷幄
針對上述特點，我們在引導學生進行作文訓練時，要重點培養學生的發散思維能力。發散是思維由單一向豐富，由淺入深的思維過程和方法。這種方法要求學生學會從材料當中提取有用的信息，同時也對學生的思考習慣提出了新的要求，即“在別人準備止步時，我們多往前走一點”。發散思維可以通過橫向的聯想和縱向的深入思考兩種途徑來完成。橫向的聯想，讓學生獲得更多的思考角度，有材料可選；縱向的深度思考，讓學生的思慮有了深度，以便選擇最佳切入點。
比如，2012年高考江蘇作文“愛與憂”，雖是命題作文，但是也為學生提供了三個材料，可歸屬為新材料作文。以此題為例引導學生進行材料分析時，我們必須讓學生能夠放開思路把題目中的立意和角度研究透徹，再進行選題立意。那么怎樣發散呢？筆者以“‘愛’指什么，‘憂’指什么”這個問題為核心，讓學生閱讀材料進行解析。顯然，三個材料各有提示：于家庭，“慈母手中線”是愛，“意恐遲遲歸”是憂；于國家，“愛”是淚水，“憂”也是淚水；于人性，“憂患”與“大愛”共生。在分解材料所指的時候，學生豁然明白，原來三個材料之間聯系于“愛與憂”，又在愛的意義和范圍之間不斷放大。于是，選擇的目標逐漸明確，同時根據自己對每一個主題掌握的素材和敏感度再具體選定主題進行寫作，成功率就高了不少。
三、深思維、慎立意，決勝千里
有人把新材料作文叫做“立意作文”，言下之意就是這種作文立意是取勝的關鍵。作文立意能夠直接反映學生思想水平和深度，因而對考場作文的評價立意是不容忽視的一個重要指標。在教學中注重培養學生志存高遠，意趣雅致，也是一項很重要的任務。
以201X年北京卷作文“科學家與文學家對手機的不同看法引發了你怎樣的想象與思考”為例，引導學生進行思維訓練時，教師先讓學生說一說自己分析的角度。學生梳理了“手機在生活中的重要作用”“手機改變了人們的生活和交流方式”這樣兩個角度。如果不做深入思考，僅停留在這兩個角度的淺層選其一進行寫作，那么立意顯然就偏于膚淺了。教師進一步引導學生從利弊兩個方面分別深入思考，學生又更深一層地明確，不管是科技方面的作用，還是交流方式的改變，都是利弊并存的，立意不停留在表面的單方面的“正面思考”。
總之，就近幾年的發展趨勢來看，新材料作文正逐步滲透到高考語文中來。教師要根據新材料作文的特點，對學生進行針對性引導，開闊其思路，拓寬其見識，使學生能夠在全面解析材料的基礎上深度思考，寫出切合主題、立意深遠的優質應試作文，展現自己的才華，決勝于高考人才選拔競賽。
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