- 相關(guān)推薦
專(zhuān)科建筑材料課程教學(xué)改革分析
通過(guò)分析建筑材料學(xué)科“教”與“學(xué)”的疑惑,來(lái)探索對(duì)《建筑材料》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的改革,以求達(dá)到“教”與“學(xué)”的互動(dòng)教學(xué)效果,并形成一套較為系統(tǒng)的、完整的教學(xué)模式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]為了滿足專(zhuān)科生在《建筑材料》課程上的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)訓(xùn)方面提出了幾點(diǎn)可行性建議，對(duì)《建筑材料》課程進(jìn)行教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞]建筑材料;專(zhuān)科生;教學(xué)改革
一、引言
《建筑材料》是本學(xué)院建筑工程系土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)的學(xué)生是全日制專(zhuān)科生。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各類(lèi)建筑材料的基本性質(zhì)、分類(lèi)、組成、生產(chǎn)方法、技術(shù)性質(zhì)、工程應(yīng)用及技術(shù)性能檢測(cè)，不僅為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)，也要為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具有一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，本課程在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中占有極其重要的位置。由于專(zhuān)科生畢業(yè)去向多為實(shí)踐性很強(qiáng)的單位，需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和足夠的自我學(xué)習(xí)能力，筆者將專(zhuān)科生實(shí)踐能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高作為研究的重點(diǎn)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《建筑材料》課程及專(zhuān)科生的特點(diǎn)，對(duì)本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。
二、教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問(wèn)題
2.1學(xué)生理工科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊，很多學(xué)生在高中時(shí)是文科生，上大學(xué)后開(kāi)始學(xué)習(xí)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大學(xué)前也沒(méi)有接觸過(guò)土建行業(yè)，對(duì)此行業(yè)只知其表不知其里，學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常遇到數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識(shí)，常以文科生自居，直接跳過(guò)此類(lèi)知識(shí)，基礎(chǔ)越學(xué)越不扎實(shí)，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)無(wú)法開(kāi)展。
2.2教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生坐下面聽(tīng)，教學(xué)方式多采用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法，此教學(xué)模式主要進(jìn)行教師授課，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于《建筑材料》課程教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)少，內(nèi)容多以敘述為主，知識(shí)點(diǎn)多又散，難以歸納總結(jié)，教師忙于趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不重視學(xué)生的反饋，師生難以互動(dòng)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力難以提高。
2.3課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師先示范，學(xué)生后模仿，缺乏實(shí)驗(yàn)探索，只是讓學(xué)生按照既定的程序驗(yàn)證已知的結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生只是幫助教師完成了教學(xué)任務(wù)，自己并未具有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，也并未具有舉一反三的能力，最終使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。
2.4課外實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)任務(wù)簡(jiǎn)單，通常按照實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的操作要求即可完成，結(jié)果反饋單一，學(xué)生積極性不高，應(yīng)付差事現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的實(shí)踐能力提高較少，與相應(yīng)工作崗位的要求相差甚遠(yuǎn)。
三、教學(xué)改革的對(duì)策及建議
3.1結(jié)合專(zhuān)科生的特點(diǎn)，注重應(yīng)用型知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《建筑材料》課程講述材料種類(lèi)較多，性質(zhì)各異，生產(chǎn)方法、檢測(cè)及工程應(yīng)用也各有不同，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，但各類(lèi)材料之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，自成章節(jié)。專(zhuān)科生課時(shí)有限，且理工科基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法全面吸收所有的理論及實(shí)踐知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容必須得到優(yōu)化，且應(yīng)注重應(yīng)用型知識(shí)，如天然石材的工程應(yīng)用，水泥的儲(chǔ)運(yùn)及使用，泵送混凝土的使用等。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，教師可以去除繁雜的化學(xué)反應(yīng)講解，簡(jiǎn)述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，結(jié)合周邊自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解材料的化學(xué)性質(zhì)，如教師在講解通用水泥的水化反應(yīng)時(shí)，可不講水化反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程，簡(jiǎn)要講解各個(gè)階段的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果;教師可以簡(jiǎn)述各種表格的由來(lái)，詳述表格的查詢及使用，必要的數(shù)學(xué)計(jì)算需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成，如教師在講解如何在混凝土配合比設(shè)計(jì)中按耐久性校核水膠比時(shí)，可以僅引導(dǎo)學(xué)生自主完成水膠比的計(jì)算，詳述普通硅酸鹽混凝土的最大水膠比表的查詢及使用，不必過(guò)多地講解表格的由來(lái)。
3.2重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，改良教學(xué)模式
專(zhuān)科生畢業(yè)后參與工程實(shí)踐，面臨各種新問(wèn)題，需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而現(xiàn)今教學(xué)模式卻難以滿足，急需被加入一些有益的元素對(duì)其進(jìn)行改良。在今后的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種材料的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，按照一定的規(guī)律(如分類(lèi)及特點(diǎn)—生產(chǎn)—基本性質(zhì)—技術(shù)性質(zhì)—工程應(yīng)用—檢測(cè))進(jìn)行，做出樹(shù)狀圖，形成一個(gè)完整的思路，使學(xué)生對(duì)每一類(lèi)材料有個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí);教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建立”以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體”的教學(xué)方法，通過(guò)重新組合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高教學(xué)效果，如教師講解砂漿這一章時(shí)，可結(jié)合一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，首先設(shè)定工程項(xiàng)目需求的砂漿強(qiáng)度等級(jí)及其用量，然后展開(kāi)講解需要何種原材料、如何選擇原材料、如何進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)、如何調(diào)整配合比，直至滿足項(xiàng)目需求;教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，注重學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3增加探索性實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的目的就是為了使學(xué)生掌握一定的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ渲邪ǎ涸O(shè)計(jì)能力、操作能力、觀察能力、評(píng)判能力及總結(jié)能力。傳統(tǒng)的課內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在聽(tīng)了老師的講授及看了老師的演示后努力去模范老師的過(guò)程，并不能培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的能力，因此，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)增加探索性實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知試驗(yàn)后結(jié)果，只能獨(dú)立思考，查詢資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)及摸索性操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獨(dú)立進(jìn)行觀察、評(píng)判及總結(jié)，教師在其中充當(dāng)被咨詢者、引導(dǎo)者及監(jiān)控者。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課單次課時(shí)較少，而建筑材料課內(nèi)實(shí)驗(yàn)單次耗時(shí)通常較長(zhǎng)，如水泥終凝時(shí)間的測(cè)定及混凝土標(biāo)準(zhǔn)試件的制作等，憑課上實(shí)驗(yàn)難以被滿足，因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該被建立，課下學(xué)生可繼續(xù)完成課上未完成實(shí)驗(yàn)，使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)有始有終，使學(xué)生有成就感，另外學(xué)生若有其他實(shí)驗(yàn)想法，也可利用課外時(shí)間去實(shí)驗(yàn)，自我培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。
四、課外實(shí)訓(xùn)應(yīng)做基于工作過(guò)程的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)
課外實(shí)訓(xùn)應(yīng)區(qū)別課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生更好更快地熟悉相關(guān)工作，熟悉真實(shí)實(shí)物，更好地理解各種建筑材料的各方面性能。傳統(tǒng)課外實(shí)訓(xùn)過(guò)度依賴實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足現(xiàn)今課外實(shí)訓(xùn)的目的，因此，課外實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)必須改變，必須擺脫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的束縛，使學(xué)生盡快熟悉相關(guān)工作的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)(施工現(xiàn)場(chǎng)的材料員、質(zhì)檢員與實(shí)驗(yàn)員所應(yīng)完成的各項(xiàng)基本工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn))和盡快普及建筑材料基本常識(shí)，避免出現(xiàn)”只是學(xué)，不曾見(jiàn)”的尷尬。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑材料》這門(mén)課程時(shí)，如果只是課上看看圖片，腦子里想一想材料的各方面性質(zhì)及工程應(yīng)用，時(shí)間一長(zhǎng)，必然喪失學(xué)習(xí)興趣，即便是當(dāng)時(shí)學(xué)懂了，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)真實(shí)實(shí)物，也會(huì)逐漸忘卻，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用課外實(shí)訓(xùn)去施工現(xiàn)場(chǎng)看建筑材料，看其工程實(shí)際應(yīng)用，然后再結(jié)合書(shū)本理解相關(guān)知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，加深印象。
五、小結(jié)
目前，筆者已在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了積極探索，《建筑材料》課程的教學(xué)改革也初具成效，但課程及專(zhuān)科生的特點(diǎn)決定了教學(xué)改革長(zhǎng)期而艱巨。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人才培養(yǎng)要求的提高，課程的教學(xué)改革任將繼續(xù)下去。
[參考文獻(xiàn)]
[1]徐瑩,尹玉,白憲臣.建筑材料試驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新改革探討[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1).
[2]陳桂萍.能力與素質(zhì)相融合的高職《建筑材料》課程研究與實(shí)踐[J].遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010(4).
[3]李新，高職院校建筑材料教學(xué)改革探討[A].科教導(dǎo)刊，2015(10).
【專(zhuān)科建筑材料課程教學(xué)改革分析】相關(guān)文章：
高職建筑材料課程教學(xué)改革的探討10-25
建筑材料課程教學(xué)特點(diǎn)分析論文08-04
無(wú)機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革07-30
土木工程材料課程教學(xué)改革分析08-26
《數(shù)學(xué)分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革論文08-27
簡(jiǎn)要分析《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探索論文09-21